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人教版动物儿歌教案 篇一：最新人教版一年级下册语文5 《动物儿歌》教学设计 5 《动物儿歌》教学设计 教学目标 1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2、 认识“蜻、蜓、迷、藏、造、蚂、蚁、食、粮、蜘、蛛、网”12个生字，能正确美观地 书写“间、迷、造、运、池、欢、网”7个汉字。 3、 理解儿歌内容，了解几种常见小动物的生活习性。 4、 在学习的过程中，激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 教学重点：识字写字，有节奏地朗读儿歌。 教学难点：激发学生对动物世界的观察和探究兴趣。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1、 正确、流利地朗读儿歌。 2、 认识本课的生字，正确美观地书写7个汉字。 3、 通过观察和比较，引导学生发现本课表示小动物的汉字大多用虫子旁，提高学生识字的 能力。 教学过程 一、互动谈话，创设情境 1、 师生交流，说说自己在大自然中都见到过哪些小动物，对这些小动物有哪些了解。师根 据学生的交流适时出示蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓等小动物的图片。 2、 师过渡：看来同学们对大自然的动物世界了解可真不少，今天，就有六种可爱的小动物 来到了我们的课堂中，关于它们还编了一首特别有趣的儿歌呢！ 3、 师板书课题，指名学生朗读课题。 二、初读儿歌，识字学词 1、 师过渡：今天来到我们课堂上的六种小动物究竟是谁呢？请同学们自己读一读儿歌，在 儿歌中找到它们吧！ 2、 生借助拼音自主朗读儿歌，读准字音，读通句子。 3、 指名学生交流六种小动物的名称，教师根据学生的交流情况出示词语卡片：蜻蜓、蝴蝶、 蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛，指名学生认读，格局学生的认读情况强调并正音：“蜻、蜓”两个字都是后鼻音，“蚓”是前鼻音，“蜘、蛛”都是翘舌音，正音后再次指名学生认读。 4、 指名学生分句朗读儿歌。 在朗读中相机出示卡片：花间、捉迷藏、造宫殿、运食粮、池中、游得欢、结网，指名学生认读词语，师生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翘舌音。 5、 正音后学生再次练习朗读儿歌，把儿歌读正确流利。 6、 指名多生朗读儿歌，师适当进行范读指导。 7、 观察课文插图，在图中找到六种小动物，用自己的话说一说它们在干什么。 指名学生交流，在交流的过程中，教师引导学生的语言表达要清楚、完整、通顺。 三、巩固识字，发现规律 1、 生再次朗读儿歌。 2、 师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、齐读等方式再次巩固学生的识字成果， 确保每一位学生都能正确认读本课生字。 3、 独立出示本课12个生字，引导学生观察字形，交流识记方法。引导学生在观察过程中 注意汉字的整体结构，利用熟字加偏旁、形声字的构字特点来帮助记忆（如：“网”字的字形与网本身的样子很像，“粮”是食物，所以用米字旁等。） 4、 重点观察表示小动物的汉字，引导学生发现其构字特点： （1） 师出示六个小动物词语卡片，指名学生认读。 （2） 引导学生观察这12个汉字，发现这些字在字形上的共同之处和不同之处。 （3） 指名学生交流汇报，师小结：这12个汉字中都有虫部； （4） 进一步引导学生发现这12个汉字中除虫部以外的部分读音与汉字读音之间有什么 关系（师举例：“蜻”字去掉“虫”，剩下的“青”字读音与“蜻”相同）。 （5） 学生比较其余11个汉字中去掉虫部，剩下的部分读音与这个汉字的读音的关系。指 名学生交流，师小结：这些汉字中除去虫部，剩下的部分读音与这个字的读音相同或相似。像“蜻蜓、蜘蛛”这样的汉字，形旁表义，声旁表音，就叫做形声字，汉字中的大部分汉字都是形声字。 （6） 适度拓展：鼓励学生交流还有哪些虫部的汉字也是形声字。（如：蚱蜢、螳螂等） 四、指导生字书写 1、 出示本节课要求会写的7个汉字：间、迷、造、运、池、欢、网。 2、 引导学生观察汉字的结构，指名学生交流：“间、网”是半包围结构的字，在书写时先 外后内；“迷、造、运”都是半包围结构的字，在书写时要后写走之儿；“池、欢”是左右结构的字，书写时要注意左窄右宽。 3、 师范写并强调：“间”里面的“日”要写得偏小略瘦；“迷”字中的“米”最后一笔捺画 变点画；走之儿的写法较难，共有三笔：点，横折折撇，平捺，最后一笔捺画注意运笔的变化。 4、 生自主描红、仿写，师巡视指导，强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，这节课我们和大自然中六种常见的小动物交上了朋友，还认识了很多的汉字，发现了汉字中隐藏的小秘密。下节课，我们将继续认识这六种小动物，进一步探索大自然的奥秘。 第二课时 课时目标 1、 正确、流利、有节奏地朗读儿歌。 2、 理解儿歌内容，了解六种小动物的生活习性，激发学生对动物世界的观察和探究热情。