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《语文常谈》第2章：不必“谈音色变”-语文-论文中心 [标签:来源] 中国的音韵之学开始在六朝。那时候好像人人都对语音感兴趣似的。《洛阳伽蓝记》里记着一个故事：有一个陇西人李元谦爱说“双声语”，有一天打冠军将军郭文远家门口过，看见房子华美，说：“是谁第宅过佳?”郭家一个丫鬟叫春风的在门口，回答他说：“郭冠军家。”李元谦说：“凡婢双声。”春风说：“伫奴慢骂。”连一个丫鬟也懂得用双声说话，文人学士更不用说了。[①] 不知道为什么语音现象后来变得越来越神秘起来。到了现在，连许多从事语文工作的人也“谈音色变”，甚至把那简单明了的汉语拼音方案也看成天书，不敢去碰它，查字典总希望有直音。可是小学生却一点不觉得困难，很快就学会了。一般认为最难办的是辨别四声，小孩儿学起来却毫不费力。我家里有个八岁的孩子，刚进小学一年级不久，有一天问我：“一夜”的“一”该标第一声还是第二声?原来“一”字单说是阴平即第一声，在去声字之前是阳平即第二声，“夜”是去声字，“一夜”的“一”实际发音是阳平，但教科书按一般惯例，凡“一”字都标阴平，所以小朋友有疑问。这不证明学会辨别声调并不是什么艰难的事情吗? [①] “是谁”双声，“第宅”准双声，“过佳”双声。“郭冠军家”双声，“凡婢”，双声，“双声”双声，“伫奴”双声，“慢骂”双声。古音如此，有些字今音与古音不同，不是双声了。 3? 形、音、义 形、音、义的纠葛 文字有形体、声音、意义三方面，这三方面的关系可以从两个角度来研究：或者是研究一个字的形、音、义的内部联系：这个字为什么这样写，这个字为什么读这个音，这种研究从《说文解字》以来就形成了一个传统，现在管它叫文字学；或者是研究不同的字在形、音、义方面的异同以及由此形成的错综复杂的关系，从前的文字学著作有的也附带讲点儿，后来又有《字辩》一类的书，供人参考和学习，但是缺少系统的论述。对一般人来说，知道一个字本身的形、音、义关系当然也有点儿好处，可是关于这个字和那个字的形、音、义的异同和关系的知识，也许更有实用价值，可以帮助他少念别字，少写别字。现在想就这个问题谈谈一般的情况。 最理想的文字应该是一个字只有一个写法(拼法)、一种读音、一个或者相近的一组意义；任何两个字都在形、音、义三方面互相区别。可惜世界上没有这种文字。以英语为例，一个字会有两种写法，像enclose或 inclose (封入)，gaol或jail(监牢)；一个字会有两种读音，像read(读)现在时念[ri:d]，过去时念[red]，permit动词(允许)念[p?/mit]，名词(允许状)念[/p??mit]；几个字的读音会完全相同，像know(知道)和no(不)都念[nou]，right(右)、write(写)和rite(仪式)都念[rait]。就复杂的程度说，英语可以说是中等，有些语言比英语好些。可是汉语的情况比英语还要厉害些。请看下面这个例子： cháng 长 长短(1) 擅长，长于(la) zhǎng 长幼，长辈(2) 首长(校长)(2a) 生长，增长(长大、长高)(3) 涨 增高(涨水、涨价)(3a) (高涨)(3a) zhàng 增多(钱涨出来了)(3b) 增大(豆子泡涨了)(3c) 胀 (热胀冷缩)(3c) 过满(肚子发胀、头昏脑胀)(3d) 三个读音，三个字形，三组意义，但不是一对一而是互相参差。zhǎng这个音联系两组意义；生长、增长这一组意义分属两个音，写成三个字；zhǎng和zhàng各有两种写法；“长”这个字形要为两个读音和三组意义服务。这种错综复杂的情形当然不多，可是一般程度的纠葛是很多的。 如果拿汉字做出发点，可以分别下面这些情况： (1)一字多形——异体字； (2)一字多音——异读字； (3)一音多字——同音字； ? ?? 编者按：在做班主任的道路上，陈晓华也并不是一帆风顺的。起初，他和学生的关系也非常紧张，但是他慢慢悟出了一些道理。他说，其实很简单，就是转变一下心态，换一个角度思考问题。于是回报、互动、升华、提高，教育的甘甜和教育带来的喜悦便随之而来。 　　陈晓华：深圳育才中学高级教师，深圳市首批名师、担任班主任工作20多年，班主任专业成长的经典代表，在教育在线、k12等网站上有很高的声誉，是教育在线班主任论坛上的资深版主。2007年末，获得由班主任杂志社和全国班集体研究中心以及全国李镇西班主任工作研究会联合颁发的“首届全国班主任心灵写诗金笔奖”。 　　中国教师报：作为全国著名的班主任，您有自己的理论或者理念吗？ 　　陈晓华：说实话，还真的没有什么理论。我们高中班主任整天忙于备课、上课、看卷子，真没有多少时间去思考理论的东西。更多的是经验教训，来自于一线的感觉和体验。 　　不过，如果要说一点称得上理念的东西，我觉得当班主任最重要的是心态的调整