第十二章　学习理论.pptVIP

第十二章　学习理论 1　学习理论是对学习本质的理论说明。 2　学习理论的学习对教师的教和学生学都有重要指导意义。 3　由于学习现象极其复杂，学习种类多种多样，所以不同理论也侧重说明某种学习或学习的某个侧面。所以学习时应注重博采众家之长。 学习的概念 广义的学习：人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得的，由经验引起的行为改变。 成熟、疲劳、药物、受伤引起的行为改变不是学习。 狭义的学习：指学生在学校里的学习。特点：（１）以掌握间接经验为主；（２）是在有计划有组织的情况下进行的，教师的指导起着重要的作用；（３）主动性和被动性并存；（4） 学习的结构 一.列昂节夫的环状结构理论 １.开始环节 2.中间环节 3.反馈环节 二.加涅的信息加工结构模型 三.加涅的学习过程的八阶段理论 四.邵瑞珍和皮连生的广义的知识教学过程模型 学习的分类 一、我国的分类 1.知识的学习；2.技能的学习；3.智能的学习；4.品德和态度的学习 二、加涅的分类 1.信号学习；2.刺激-反应学习；3.连锁学习；4.词语联想学习；5.辨别学习；6.概念学习；7.原理学习；8.解决问题的学习 三、索里和德尔福特的分类 1.经典性条件作用或简单联想学习 2.工具性条件作用和尝试的学习 3.模仿性学习 4.顿悟性学习 5.含有推理的学习 学生学习的主体性 1.学生在学习活动中有学习策略。学生学习策略的好坏，直接决定学习的效果。 2.学生学习受学习的需要和动机支配。学生学习成败是智力因素和非智力因素共同作用的结果。 3.学生的个别差异和年龄特征是学习的基础。 国外的学习理论 一、行为派的学习理论 １ 桑代克的联结说 ２ 巴甫洛夫的经典性条件反射说 ３ 斯金纳的操作性条件反射说 ４ 班杜拉的观察学习论 二、认知派的学习理论 １ 格式塔的顿悟说 ２ 托尔曼的认知说 ３ 布鲁纳的发现说 ４ 奥苏贝尔的意义学习理论 三、中间派的学习理论 １ 维、列、鲁学派的社会文化历史理论 ２ 人本主义的学习理论 ３ 建构主义的学习理论 桑代克的联结说 1.学习即联结，是刺激与反应之间的联结。 2.学习的实质是尝试与错误。 3.发现了两条学习的定律:（1）准备律；（2） 效果率。 巴甫洛夫的经典性条件反射的理论 1学习的实质是形成条件刺激和无条件刺激之间的联结，是暂时神经联系的形成和巩固。 2 条件反射建立的条件是无条件刺激和条件刺激在时间上的结合。条件刺激必须在无条件刺激之前出现或同时出现。 3 条件反射的规律 (1)泛化律 (2)分化率 (3)消退率 (4)恢复率 4经典性条件反射研究的发展 斯金纳的操作性条件反射的理论 1　人类的行为分为应答行为和操作行为。 2　学习的实质是建立操作和强化物之间的联结。强化可以提高反应出现的概率。 3　强化可以分为正强化、负强化和惩罚。正强化是为了奖赏而操作，负强化是为了避免不愉快的结果而操作，惩罚是当出现不合要求的操作后，使个体生理上或心理上出现痛苦。正强化和负强化可以教会个体做什么和怎样做，而惩罚则只能教会个体不该做什么和不该怎样做。 4　操作性条件反射的规律：泛化，分化，消退，恢复 强化的时间表 1连续强化和间隔强化 2固定时间强化和非固定时间强化 3固定比率强化和非固定比率强化 4强化程式原则：①教新任务时，即时强化，随着学习的进行，逐渐过渡到间隔强化；②强化要坚持朝正确方向引导，不要要求一开始就做到完美。 经典性条件反射和操作性条件反射的联系和区别 联系：都强调学习的实质是联结的形成，具有类似的规律。 区别：1前者个体是被动的，后者个体是主动的； 2前者主要是消化道的反应，后者主要是骨骼肌的反应。 3前者认为学习是在无条件刺激和条件刺激之间的联结，后者认为学习是在操作和强化之间建立联结。 操作性条件反射的应用 1行为塑造:通过小步反馈帮助学生达到目标。斯金纳认为，教育就是塑造行为。 2消退：消除强化从而消除或降低一个行为。3厌恶：通过使操作和一个令人厌恶的刺激相联系消除不良习惯。 4生物反馈技术 5对许多心理现象的解释，如控制幻觉。 6机器教学 惩罚 1　惩罚要及时 2　要选择合适的惩罚种类 3　惩罚要公正 4　惩罚要和错误的性质相当 5　惩罚时应给出理由，使被惩罚者心服口服 6　惩罚时应给出路 班杜拉的观察学习理论 1　观察学习也就是模仿学习，认为人类无需强化（奖励或惩罚）就可以形成新的行为。观察学习主要是一个信息加工过程，在观察学习中，观察者将榜样的行为结构和环境事件的信息转化成信息表征，作为以后表现这种行为的内部指导。 2　模仿分为正模仿和反模仿，即时模仿和延迟模仿，机械模仿和创造性模仿。 3　观察学习的过程 （1）注意过程：观察者注意示范事件；（2）保持过程：观察者将示范行为转换成表象或语义符号并储存在记忆中；