幼儿教育经验总结的要素、方式与步骤【精品课件】.ppt

　　收集事实与材料,要围绕与经验创造者有关的人物和事件,要侧重于已确定的对该经验的总结方向。收集的材料,可以是经验创造者本人从事的幼儿园教育活动的现成文字、音像与实物材料,也可以是在经验创造者从事幼儿园教育活动现场取得的观察材料,还可以是从其它途径得到的调查材料。若经验创造者本人现成的事实材料不多,那现场的观察材料与调查材料与调查材料就更为重要。一般规模较大些,层次较高些的幼儿园教育经验总结,需尽量取得以上三个方面的材料。对收集的资料要及时登记、整理与汇总。调查材料中应含有能对该经验的实际效果进行评价的客观性材料。 4、收集与幼儿园教育经验相关的事实材料 　要对反映幼儿园教育经验的所有事实进行正确的概括、作出合理的解释,必须学习有关的教育理论,寻找并确立确切且可靠的幼儿园教育经验的理论支撑点。 5、学习有关的理论 　　对相关材料中收集到的数据性资料,要整理制成统计图表。典型事实可以制成卡片,详细记述事实发生的过程与变化。然后,对材料进行分类、集中,写出提要或主题词,以供进一步分析和研究时使用。 6、整理分析相关的事实材料 　　这一环节是幼儿园教育经验总结的关键,其有关的要领和内涵已在前提过。 7、提炼幼儿园教育经验的主题,揭示经验的运行机制 　　撰写幼儿园教育经验总结报告要依据客观的事实和教育理论先构建一个总体框架。经验总结报告从事实出发,讲清经验的实质；要根据经验的主题,充分展示经验的运行机制。 8、撰写幼儿园教育经验总结报告 一、幼儿园教育经验总结的要素 　　幼儿园教育经验总结必须尽量详尽地占有幼儿实践的有关材料（含经验本身）,建立可靠的理论支撑点,并且提炼出教育经验的主题与揭示幼儿园教育经验总结的运行机制。不仅理论性幼儿园教育经验总结要具有以上的要素,综合幼儿园教育经验总结也要向这方面看齐,即使是描述性幼儿园教育经验总结,应向这方面努力。 ㈠详尽地占有幼儿园教育实践的有关材料 　　幼儿园教育实践是幼儿园教育经验总结的主要基础。经验总结必须以实践事实为依据,从特殊到一般,从个性到共性。因此,详尽地占有幼儿园教育实践的有关材料是幼儿园教育经验总结的第一位任务,是有效地进行归纳、概括幼儿园教育经验总结的前提。 资料的种类 　　按材料内容所起的作用,分为效果性材料与溯因性材料。 　　前者是可用来描述幼儿园教育实践效果的材料,后者是能解释其效果产生原因的材料。 　　溯因性材料形成的基础之一是对效果性材料进行探究其原因的深入分析,未在实际中取得以证实,它只是一种假设。 　　按材料的来源分,幼儿园教育实践的有关材料又可大致公为三类。第一类是现成的文字、音像与实物材料,包括幼儿教师的教育活动的计划、教案、发表的著作论文、经验总结、工作总结等。这类材料比较容易收集,大体能反映教师教育活动的基本轮廓、活动的效果,并能提供一些数据,供研究人员分析。第二类是幼儿园教育活动现场活动的观察材料,总结者或研究人员应直接深入幼儿园教育现场,采集第一手幼儿园教育活动材料。这些材料一般表现为幼儿园教育活动过程记录、录音、录象等。这些材料生动具体,强以深刻反映经验的生动过程,体现教育经验的特色。 　　第三类是总结经验者或研究人员的调查材料,即去调查访问幼儿教师时的谈话、访问 记录,以及园领导、同事与幼儿、家长的反映等,这类材料综合性强,既含有评价意见,又含有较深入的探讨,是进行幼儿园教育经验总结的重要依据。 　　幼儿园教育实践有关材料的收集与积累必须坚持客观真实性,不能按事先构思好的框架去挑选一些事实来证明某些观点,更不能改变事实材料的本来面目。应当根据获得的材料构思经验总结的主题,再初步确定的主题,进一步补充搜集有关的材料。当经验总结的目标、主题不够明确时,搜集材料时更要注意完整、全面。 ㈡确立教育经验总结的理论支撑点 　　科学的经验总结要依据事实,但绝不是事实的简单堆砌。因为事实的叙述只能告诉人们“是什么”,而科学研究则更注重解决“为什么”的问题。为了对幼儿园教育经验总结进行合理的解释,需要有科学理论的指导和支撑。应用科学理论,对大量具体幼儿园教育经验进行分析,作出合理的解释,使人们不仅能从幼儿园教育的具体操作上掌握这些经验,而且从教育理论上加深对这些经验的理解。 ㈢提炼幼儿园教育经验的主题 　　幼儿园教育经验的主题,贯穿于某项幼儿园教育经验形成的全过程,是在幼儿园教育实践过程中起主导作用的,反映该项幼儿园教育经验的本质特征的理论认识。通常,它体现为一种教育思想、观念、原则或方法论。 　　提炼幼儿园教育经验的主题,是整个幼儿园教育经验总结过程中重要的一环。没有明确的主题,经验容易总结成事实的堆砌,不能反映经验的本质。经验总结的主题明确,才能纲举目张,使幼儿园教育的具体经验形成一个活生生的、有机的整体,才能使人