八年级数学下册如果两条直线平行优秀课件 (3).pptxVIP

如果两条直线平行●教学目标（一）教学知识点1.平行线的性质定理的证明.2.证明的一般步骤.（二）能力训练要求1.经历探索平行线的性质定理的证明.培养学生的观察、分析和进行简单的逻辑推理能力.2.结合图形用符号语言来表示平行线的三条性质的条件和结论.并能总结归纳出证明的一般步骤.（三）情感与价值观要求通过师生的共同活动，培养学生的逻辑思维能力，熟悉综合法证明的格式.进而激发学生学习的积极主动性.●教学重点证明的步骤和格式.●教学难点理解命题、分清其条件和结论.正确对照命题画出图形.写出已知、求证.●教学方法尝试指导、引导发现与讨论相结合.1.公理: 人们在长期实践中总结出来的，并作为判定其他命题真假的根据.2.定理:用推理的方法得到的真命题.3.证明: 除公理外，一个命题的正确性需要经过推理，才能作出判断，这个推理的过程叫做证明.平行线的判定cc1aa122bbca12b公理:同位角相等,两直线平行. ∵ ∠1=∠2, ∴ a∥b.判定定理1:内错角相等,两直线平行.∵ ∠1=∠2, ∴ a∥b.判定定理2:同旁内角互补,两直线平行.∵∠1+∠2=1800 , ∴ a∥b. Ⅰ.巧设现实情境，引入新课 上节课我们通过推理得证了平行线的判定定理，知道它们的条件是角的大小关系.其结论是两直线平行.如果我们把平行线的判定定理的条件和结论互换之后得到的命题是真命题吗？这节课我们就来研究“如果两条直线平行”.Ⅱ.讲授新课 在前一节课中，我们知道：“两条平行线被第三条直线所截，同位角相等”这个真命题是公理，这一公理可以简单说成： 两直线平行，同位角相等.下面大家来分组讨论 ： 议一议：利用这个公理，你能证明哪些熟悉的结论？ 利用“两条直线平行，同位角相等”可以证明：两条直线平行，内错角相等.还可以证明：两条直线平行，同旁内角互补.想一想： （1）根据“两条平行线被第三条直线所截，内错角相等”.你能作出相关的图形吗？（2）你能根据所作的图形写出已知、求证吗？（3）你能说说证明的思路吗？例1.已知：如图，a∥b, c是截线 . 求证：∠1=∠2c3a证明：∵a∥b ( )已知12b∴∠3=∠2 ( )两直线平行，同位角相等∵ ∠3=∠1 ( )对顶角相等∴∠1=∠2 ( )等量代换证明定理：定理2两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。简说成：两直线平行，同旁内角互补。请作出相关图形，写出已知、求证、证明过程已知，如图6－24，直线a∥b,∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的同旁内角.求证：∠1+∠2=180°.证明：∵a∥b（已知）∴∠3=∠2（两直线平行，同位角相等）∵∠1+∠3=180°（1平角=180°）∴∠1+∠2=180°（等量代换）还有其它方法吗？证明：∵a∥b（已知）∴∠3=∠2（两直线平行，内错角相等）∵∠1+∠3=180°（1平角=180°）∴∠1+∠2=180°（等量代换）证明的一般步骤：第一步：根据题意，画出图形.先根据命题的条件即已知事项，画出图形，再把命题的结论即求证的内容在图上标出符号，还要根据证明的需要在图上标出必要的字母或符号，以便于叙述或推理过程的表达.第二步：根据条件、结论，结合图形，写出已知、求证.把命题的条件化为几何符号的语言写在已知中，命题的结论转化为几何符号的语言写在求证中.第三步，经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程. 一般情况下，分析的过程不要求写出来，有些题目中，已经画出了图形，写好了已知、求证，这时只要写出“证明”一项就可以了. 根据下列命题，画出图形，并结合图形 写出已知、求证(不写证明过程)：1)垂直于同一直线的两直线平行；2)一个角的平分线上的点到这个角的两边 的距离相等；3)两条平行线的一对内错角的平分线互相 平行. 已知：直线b⊥a , c⊥acb 求证：b∥ca 根据下列命题，画出图形，并结合图形 写出已知、求证(不写证明过程)：1)垂直于同一直线的两直线平行；AFECOGB 根据下列命题，画出图形，并结合图形 写出已知、求证(不写证明过程)：2)一个角的平分线上的点到这个角的两边 的距离相等；已知：如图，OC是∠AOB的平分线， EF⊥OA于F , EG⊥OB于G求证：EF=EG 根据下列命题，画出图形，并结合图形 写出已知、求证(不写证明过程)：3)两条平行线的一对内错角的平分线互相 平行.EABHGCDF已知：如图，AB、CD被直线EF所截，且 AB∥CD，EG、FH分别是∠AEF和 ∠EFD的平分线求证：EG∥FH1.证明邻补角的平分线互相垂直.已知：如图∠AOB