《老王》名师教案（2课时）(部编版七年级下册语文）.doc

《老王》名师教案 ） 语言建构与运用：如何通过生活细节来体现人物隐秘情感？ 思维发展与提升：如何理解知识分子的情怀？ 审美鉴赏与创造：如何通过人物对话来表现人物心理？ 文化传承与理解：如何继承中国知识分子的济世精神？ （二） 老王 杨绛 教学目标： 1.知识与技能：体会细节描写的作用，感受语言风格 2.情感与价值：感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操 3.方法与评价：通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。 教学重点：理解把握细节描写的含义及作用。 教学难点：理解知识分子的隐性情感。 课时安排：二课时 第一课时 教学重点：全面把握课文内容，感受语言特色。 教学难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 预习作业： 1.熟读课文，了解生字词 2.了解杨绛 3.了解文革情况 4.了解底层劳动者的生存情况 一、导入 1.在生活中,你关注得最多的是什么人？ 明星是因为有着耀眼的光环所以我们关注他们。伟人是因为做出了非凡的成就所以我们关注他们。而对亲人我们有深刻的感情所以我们关注……但是在我们生活中接触得最多的是那些最不起眼的普通人。 2.今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（幻灯）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？ 皱纹，历尽沧桑 衣着，贫穷 表情，善良 今天就让我们循着著名作家杨绛女士的笔迹，去体会这个生活在社会底层的老王不平凡的生命历程，去感受作者对老王的感情。 二、整体感知 （一）老王其人 1.请同学们默读课文，初步认识老王，并用课文中的原句填表。 职业 靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （单干户还要受人排挤，面临着激烈的竞争。） 家庭状况 有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没有什么亲人。 （情感孤独） 身体特征 只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。 （身体残疾） 居住条件 一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋 （“后来我坐车跟老王闲聊的时候，问他那里是不是他的家，他说，住那儿多年了”老王没有直接回答“是”或者“不是”，而是说“住那儿多年了”，他的这个回答隐含着什么意思？他不太认可那是他的家。 住了多年的地方，却不被认为是家，这意味着什么？家是什么？ 家是有亲情有亲人的地方，老王没有亲人，享受不到亲情，老王没有家。淡淡的一句话，渗透着老王浓浓的辛酸。 2.老王的生活很苦，所幸他结识了作者一家。老王与作者一家发生很多故事。 （二）老王与作者一家 1.下面我们就一起来看一看，老王都为作者一家做了什么事情？ （1）送冰：比前任送的大两倍，冰价相等，车费减半 分析句子：“压根儿”从来没有想过要占便宜，老王的老实善良 （2）送钱钟书看病，担心他看病钱不够，不想收他们车费。 ①老王哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”在这里，老王为什么会哑着嗓子问，为什么不像平常谈话一样问？这与当时的时代背景有关。 ②这篇文章所写的故事发生在什么时候？ 文化大革命时期。许多学者、作家被打成反革命右派，受到了非人的待遇。他们不能正常地工作，每天除了要做繁重的体力活之外，还要经常在大庭广众之下接受批斗，受到别人的歧视，承担难以忍受的精神重负。 杨绛和钱钟书在文革的时候同样也饱受折磨，他们被批斗、被抄家、被剃光头，还要打扫厕所卫生，在身体和精神上饱受摧残。这是一个非常特殊的年代，是一段不堪回首、无比痛苦的历史。当时社会气氛异常紧张，老百姓言论不自由，说话稍微不注意就会招来祸患，更不用说去关心像杨绛和钱钟书这样被打成“反革命”的学者了。所以老王才会哑着嗓子询问作者，但老王也把作者一家的苦看在眼里记在心里，他对作者也充满了同情和关怀，所以他才会不想收作者一家的钱。他的行为充满了一种人道主义的光辉。 （3）送来鸡蛋和香油 朗读8——16段，说说在老王为我们所做的事情当中，哪些细节打动了你？ “镶嵌”，这个词如果换成“站立”好不好？不好，是要突出老王的单薄、不灵活，像照片镶嵌在相框里一样。 “他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” 肖像描写，表现老王久病之后的干瘦、脱形。 比喻的手法，借僵尸骷髅外表的恐怖、干枯形象，贴切地写出了老王因病痛的折磨而变得外表恐怖、干瘦和衰弱的特点。 “强笑”是什么意思？我为什么要强笑？ 对于老王送我们东西感到与心不安，也为老王的善良和不幸感到心酸与悲伤，故而欲笑又笑不出，只能“强笑” “那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。”这句话用了什么修辞？ 夸张。再次强化老王临终的形象，身体非常的虚弱，表现他生活上的苦境。 (4)从对老王其人的了解，和老王与我们一家的交往中，你能不能体会出老王是个怎样的人？ 不幸的人