《三国鼎立》说课稿东宁二中祖春英.docVIP

《三国鼎立课稿18课《三国鼎立》。 一、教学设计理念 ?本课设计遵循《初中历史新课程标准》中“以学生为主体，关注学生的个性发展”的理念，在教学过程中，采用“自主学习与合作探究相结合”的方式，使学生真正成为学习的主体；通过加强学法指导，使学生学会学习；通过积极创设历史情境，使学生乐于学习，从而使学生圆满完成本节课的学习任务。 二、教材分析 本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步。学习三国鼎立局面的形成这一段历史为以后学习“西晋的统一”的历史奠定了基础，起着承上启下的过渡作用。? 三、学情分析 1、我校是边境小县城的一所学校，学校生源主要为“三校生”，即：农村学校、乡镇学校和县城学校的学生。因此，我校学生的综合素质差别很大，学习水平参差不齐，加之七年级学生抽象思维能力较弱，对历史人物的认识比较浅显和片面，所以本课的教学设计以基础知识为主，注重学法指导。 ?2、七年级学生对新教材有新鲜感，并且学生或多或少看过电视剧或拼音读物《三国演义》，有关三国的网络游戏也很流行，在小学语文课中学过《赤壁之战》一课，因此，对三国中的人物及主要故事情节有所了解，这样在授课时比较容易创设历史情境，激发学生的学习兴趣。 四、教学目标 1、知识与能力 依据新课标的要求、教材的内容，我把官渡之战、赤壁之