假设存在实数λ.PPT

* 1. 【过关练习】 D 2. C 3. ②④⑤ 4.定义:已知两数a、b,按规则c=ab+a+b扩充得到一个数c便称c为“新数”，现有数1和4 ①按上述规则操作三次后得到的最大新数c*=49; ②2010不是新数; ③c+1总能被2整除; ④c+1不一定能被10整除; ⑤499不可能是新数. 其中正确的说法是 . ①c1=1×4+4+1=9 ,c2=9×4+4+9=49,c3=9×49+49+9=499,从而c*=499;故①错⑤错; c=ab+a+b+1－1=(a+1)(b+1)－1,从而c+1=(a+1)(b+1), 取c与a组成新数, d= ac+a+c=(a+1)(c+1)－1=(a+1)(a+1)(b+1)－1=(a+1)2(b+1)－1, d+1=(a+1)2(b+1) 取c与b组成新数e= bc+b+c=(b+1)(c+1)－1=(b+1)(b+1)(a+1)－1=(b+1)2(a+1)－1, e+1=(b+1)2(a+1) 从而经过扩充后新数可以表示为x+1=2m5n,故2010不是新数, c+1总能被2整除且c+1总能被10整除，故②③均正确 ②③ 探索性问题常常需要由给定的题设条件去探索相应的结论，或由问题的题干去追溯相应的条件，要求在解题之前必须透过问题的表象去寻找、去发现规律性的东西.问题增加了许多可变的因素，思维指向不明显，解题时往往难于下手. 主要有以下几类： (1)探索条件型问题： 从给定的问题结论出发，追溯结论成立的充分条件； (2)探索结论型问题： 从给定的题设条件出发， 探求相关的结论； 【知识方法梳理】 (3)探索存在型问题： 从假设相关结论存在出发，从而肯定或否定这种结论是否存在； (4)探索综合型问题： 从变更题设条件或问题的结论的某个部分出发，探究问题的变化。. 应试策略 问题的条件不完备，结论不确定是探索性问题的基本特征, 从探索性问题的解题过程来看, 没有确定的模式, 可变性多，对观察、试验、联想、类比、猜想、抽象、概括，特别是对发现问题、分析问题的能力要求较高.探索性问题的常见解法有： (1)从最简单、最特殊的情况出发, 有时也可借助直觉观察或判断，推测出命题的结论，必要时给出严格证明； (2)假设结论存在，若推证无矛盾，则结论确实存在, 若推出矛盾，则结论不存在； (3)使用等价转化思想，找出命题成立的充要条件. 【例1】（上海市联考）我们把数列{ }叫做 数列{an}的k方数列（其中an＞0，k，n是正整数）, S(k，n) 表示k方数列的前n项的和. （1）比较S（1，2）·S（3，2）与［S（2，2）］2的大小； （2）若{an}的1方数列、2方数列都是等差数列，a1=a，求 {an}的k方数列通项公式; （3）对于常数数列an=1，具有关于S（k，n）的恒等式如： S（1，n）=S（2，n），S（2，n）=S（3，n）等等，请 你对数列{an}的k方数列进行研究,写出一个不是常数数列 {an}的k方数列关于S（k，n）的恒等式, 并给出证明过程. 【典例分析】 ［解析］ （1）S（1，2）=a1+a2, S(3,2)= + ， S(2,2)= + ∴S（1，2）·S（3，2）－［S（2，2）］2 =(a1+a2)(a31+a32)－(a21+a22)2=a1a32+a2a31－2a21a22 =a1a2(a1－a2)2 ， ∵an＞0, ∴S(1,2)·S(3,2)≥［S(2,2)］2 （2）设an－an-1 =d， － =p 则 d(an+an－1)=p ①， d(an+1+an)=p ② ∴②－①得 2d2=0，∴d=p=0 an=an－1， ∴ － =0 ∴ = ak （3）当an=n时，恒等式为［S（1，n）］2=S（3，n） 证明：［S(1,n)］2=S(3,n) ［S(1,n－1)］2=S(3,n－1)(n≥2,n∈N*) 相减得： an［S(1,n)+S(1,n－1)］=