2012年暑假高中语文科技文阅读之身边的科学二婴儿看世界.docVIP

婴儿看世界 悬在摇篮上方的彩色玩具缓缓地旋转，带动4个玩偶走马灯般地你追我逐：老鼠追着青蛙，母狮又跟着老鼠，长颈鹿则尾随着母狮——一圈一圈，无休无止。摇篮里的宝宝全神贯注地凝视着这场永无赢家的比赛，那睁得圆鼓鼓的眼睛仿佛想要洞悉世间最深的奥秘……此时，小家伙究竟在想些什么？再看看那个小男孩吧。他原本正牵着妈妈的手往前走，却不知为何倏地转身，死死地盯住一条狗，再不愿把视线挪开。他想到了什么？而这个小女孩，只顾忙着对花坛周围那两尊小雕像挤眉弄眼，却对儿童乐园里的游戏器械毫无兴趣。她究竟看到了什么？10多年前，许多心理学家仍认为这些举动毫无意义。在他们看来，婴儿只能意识到“当时当地”，除了通过感官感觉这个世界外，不具备任何其他认知能力。而且，3岁以下幼儿在游戏中的表现，也无不说明他们尚不具备区分现实与虚幻、合理与荒谬的能力。 ? 心理学家转变观点??? 然而近年，在重新进行了瑞士心理学家让·皮亚杰（Jean Piaget）于上世纪30年代做过的一系列实验之后，心理学家对3岁以下婴幼儿的认识发生了彻底转变。被誉为“发展心理学之父”的皮亚杰曾从这些实验中得出结论，认为3岁以下婴幼儿的认知能力非常有限。而20世纪末的研究者通过这些实验却发现，3岁以下婴幼儿具有算术天赋，对统计分布规律颇为敏感，还能从各种现象中总结出因果关系。皮亚杰无疑遗漏了一些东西，不过在更为周密的实验规程面前，它们终于显露无余。??? 同时，随着当前大脑成像技术的不断进步，从出生到成年，个体大脑发育的各重要步骤都被一一揭示。研究人员发现，这个人体思维器官的发育并不均匀，各构成区域以及它们之间神经连接的发育速度不尽相同。事实上，某些认知功能——感觉、运动、联想、记忆——只有到一定年龄才能运行无碍。从出生到青春期甚至到成年阶段，大脑对各认知功能的整体协调能力都在不断地发展进步。 ? 直接接触外部世界??? 在收获了新的实验发现并掌握大脑发育动态的基础上，探究婴儿眼中的世界再次成为心理学研究的热点。数月前，美国加利福尼亚大学伯克利分校的心理学教授、儿童心理学家艾利森·郭普尼克（Alison Gopnik）为这一悬案带来了新的答案，为我们描绘出一个活色生香、扣人心弦的儿童心理世界。艾利森·郭普尼克认为，3岁以下婴幼儿之所以容易沉迷于周围世界——无论是以何种令成年人感到不可思议的理由——是因为相较成年人，他们以一种更强烈、更直接的方式接触着外部世界。外界的画面、声音和事件狂飙般地涌入他们更具开放性的内心世界，成年人视而未见的信息对他们有着举足轻重的意义。??? 为了证明这一假设，艾利森·郭普尼克援引了许多以低龄幼儿为对象的实验。这些实验都突出反映了幼儿注意力的特殊性，显示他们的注意力无法自主，极易随外界事物迁移。例如，向幼儿展示一系列两张一组的纸牌，要求他们记住其中一张（如左边那张），但在随后的测试中，向他们询问两张牌的内容。结果有趣的是，年龄较小的儿童在回忆指定记忆的那张牌时，往往力不从心，然而却常常记住本该忽略的另一张纸牌（右边那张）。 ? 照单全收??? 进行这一实验的心理学家认为，实验结果表明婴幼儿难以对某一确定对象保持持久注意力。其他一些相似的实验也表明了这一点。或许对这些初涉尘世的孩子而言，体验人世好比观赏一场全方位的演出，每个细节都新鲜有趣，精彩至极，令人不舍。这一特征，父母亲们在日常生活中最会善加利用，如诱导婴儿把注意力从漂亮的彩色玻璃杯转移到套餐巾用的小环上来。因为后者也令他饶有兴趣，却远不如玻璃杯那般易碎和危险。??? 此外，婴儿的记忆力似乎也受外界引导。对于这一点，2004年，美国亚特兰大埃默里大学的心理学教授罗宾·菲伍什（Robyn Fivush）以实例进行了具体阐释。一个妈妈和她两岁的孩子去动物园游玩。几天之后，这位妈妈要求孩子叙述当日母子俩在动物园里做过的事。结果，孩子描述的事情（例如大象的某一动作）几乎都是妈妈在游览过程中讲述给他听的。而妈妈当时未提及的部分，孩子则丝毫没有复述出来。仿佛他只记得别人告诉他的东西。如此看来，婴幼儿的注意力和记忆力主要依赖外部事件而形成，他们笼统地、不加筛选地从外界获取信息。这种新的认知观似乎也得用到了神经生物学证据的支持。??? 我们知道，注意力的运用在很大程度上取决于大脑里一块特殊区域：额叶。“注意力，确切地说，就是在一条特殊通路上集中处理信息。这意味着对各信息通路进行筛选，拣出一条特殊通路并忽视其他通路。这一任务正是由额叶来完成。”巴黎高等师范学院认知神经科学实验室主任艾蒂安·克什兰（Etienne Koechlin）介绍道。然而，人类额叶成熟较晚，通常要到20岁左右才能发育完全。“0～3岁时，额叶皮质区的神经纤维髓鞘（其作用是传导神经兴奋）形成不全，因而无法对大脑其他部位的运作进行有效监管。”艾蒂