2012高考试题分析及2013年高考备考策略.docVIP

高考试题分析及2013年高考备考策略 分析的试卷： 三年时间：2010年――2012年，三年高考试卷。 七个地区：全国大纲卷、全国课标卷、浙江卷、江苏卷、天津卷、北京卷、山东卷。 二十套试卷。 高考地理试卷分析： （一）按地域类型分： 1.全国统一命题的省份有山西、河南等 2.自主命题的省份有浙江、江苏、山东等。 （二）按学科类型分有使用文科综合试卷的省份如宁夏、山西等，也有使用地理单科试卷的省份如江苏等。 （三）文综卷按试卷结构分两大部分： 1.第Ⅰ卷（单项选择题） 2.第Ⅱ卷（非选择题）：该部分分为必做题和选做题。 （四）从分值设定看：不同地区的试卷同类型试题的分值设定不尽相同。 全国大部分省区的文科综合试卷总分为300分，地理部分为100分。 三．命题规律和试卷特点： （一）横向纵向比较三年高考二十套试卷： 2012年各省试题设计导向性明确，体现了稳重求新、求变、求活的特点，充分体现了新课标以能力立意的理念和精神；考查内容覆盖主干知识，不回避重要考点，自然地理、人文地理分值分配较为恰当；注重对图表分析能力的考查，较好地体现了地理学科特色。 1.以主干知识作为命题的重点，坚持能力立意。从近几年高考试题分析可看出，高考命题强调对学生主干知识考查的趋势没有变，不回避已考察过的内容，主干知识依然作为考试的重点。 2.地球运动知识逐渐淡化。在2012年全国新课标卷中，地球运动的知识没有涉及，而且地球运动知识已经连续两年没有在全国新课标卷中体现； 3.试题与现实生活联系密切。农业、河流、产业链、区域的可持续发展仍然单独成题，体现高考不回避热点、常考点的特点； 4.景观图开始在试卷中显现。对比近三年高考试题可以看出，2012年高考试题开始出现景观图判断。而且图表的新颖度越来越趋于信息化，尤其是对一些结构图，统计图的考查，往往通过时空对比分析而获取信息，进而调用相关知识、原理和规律去解决问题。 5.新课程卷设计了开放性试题，试题着重考查了考生应掌握的地理基础知识及应具备的地理基本技能和地理学科素养。 （二）高频考点： 综合三年试卷可以看出新课标高考试卷中出现频率较高的知识点有：大气环流与气候、农业区位因素与农业地域类型、工业区位因素和工业联系、水循环和洋流、河流水文特征及影响分析、自然灾害与防治、自然地理环境与人类活动的关系、城市功能分区及空间结构、地球运动的地理意义等。 （三）区域地理两种考法（典型、熟悉区域信息新，陌生区域信息熟） 区域图形式多样，如中国和其他国家的边界；世界区域；中国的东北区域；中国全图；中国西北地区。在区域内创设一个试题情境（特别是注记和图例的变化）不同的视角设置多个不同的问题。 试题本身不会让大多数学生判读不出区域，突出对背景知识的考查，一般所考查的区域学生很容易判断，但是要求对该区域的地理背景有所了解，并加强了对分析、解决问题能力的考查，尤其是要求能够调动和运用知识分析地理事物实际的形成原因或发展过程。 （四）新课程关注学生的学习兴趣和经验，要精选终身学习必备的基础知识和技能，因此与学生生活以及现代社会、科技发展相联系的内容在不断加强。 （五）试卷中设置了选做题。体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 四．应考策略： （一）课堂教学注重“双基”掌握，提高学生的做题能力： 1.基础知识的培养措施：通过“背诵计划”和“区域定位”的练习实施，加强学生的基础知识。 2.基本能力的培养措施： 从试卷分析可以看出，考查记忆的内容少了，理解的内容多了，考察学生逻辑推理、判断分析、解决问题的内容增加了。 高考地理试题以能力立意为主导，注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力的命题主旨体现得非常鲜明，多元化考查考生的地理素养成为新课标地区地理试卷的主旋律，尤其强化了对获取信息能力、读图能力、表达能力、解决问题和创新思维能力的考查。因此，如何在日常教学中注重学生能力的培养就显得尤为重要。我们从以下几方面来实施： ①．培养获取和解读地理信息的能力。能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息；能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息；能够准确和完整地理解所获取的地理信息。 ②培养准确的表达能力。“能够用简洁的文字语言、图形语言或其它表达方式描述地理概念，地理事物的特征，地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点”、“能够用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决问题的过程与结果”也是考试大纲规定的“考核目标与要求”，这在今年的文综试卷的非选择题中有充分体现，试题的设问都比较开放，综合地考查考生的分析问题、解决问题的能力和语言表达能力，