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高中化学教学中培养学生科学素质的实践 [摘要]本文讲述了通过化学课堂教学培养学生科学素质的实践过程即在化学课堂教学过程中根据教材科学地制定教学目标、抓好实验过程的不同环节以提高学生们的科学兴趣和科学精神以及创新能力；以及在具体知识点的教学实践和实验的过程让学生们掌握科学知识、科学能力、科学方法，从而在高中化学教学中培养学生的科学素质。为即将到来的大学教育甚至以后的人生发展打好科学基础。 　　[关键词]高中化学 教学方法 科学素质 实践 在我国大力建设创新型国家的关键时期，创新对一个民族在国际竞争和世界格局中的地位起关键因素。而国民素质的提高，创造性人才的培养，将主要依赖于教育，由于历史和现实的原因，我国基础教育在相当长一段时间内，是以考试为主要手段，以升学为主要教育目的，造成学生高分低能，严重脱离生活，生产实践，缺乏创造性，造成同学们往往只是知其然，而不知道或者不想知道所以然。因此，构建一个开放的、充满生机的、有中国特色社会主义的基础教育课程体系是每个人的期望。同时根据《科学素质纲要》指出：“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题’参与公共事务的能力。 沈益波 ?何通海 ?周东 ? 【摘要】：化学是实验性的学科,更是应用性的学科。化学教学应更多地关注现代社会和科技的发展,关注学生的生活经验,让生活走进化学教学,使化学教学与科技发展及社会进步紧密结合,促进化学教学的生活化。 【作者单位】： 浙江师范大学教育学院;浙江师范大学附属中学; 【关键词】： 生活化教学情境探究能力评价 【分类号】：G633.8【正文快照】： 美国化学会主席布里斯罗曾说“化学是一门中心的、实用的、创造性的学科。”是最为接近我们生活与社会的学科之一。《普通高中化学课程标准》前言部分指出:“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。”新课改更加重视教学与科 “STS”是科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的英文缩写。STS教育是以科学、技术、社会的相互关系为侧重点的教育，反映了当今世界教育改革的浪潮。有机化学本身是和自然现象、科学技术、社会生产和日常生活紧密相联系的化学重要分支之一。有机化学教学中结合化学知识的教学渗透“化学与健康”、“化学与环境”等内容，让学生进一步理解化学知识在社会和生活中的应用。并能综合应用化学和其他科学知识、技能解释和解决一些简单的实际问题。从近几年高考化学试题中也发现，高考有机化学试题也突出了化学与社会、生活、环境、医药、新科技等的联系；这对培养学生关心社会、关心自然的品质十分有益。试题结合环境问题、社会问题和生产问题，考察学生学习相关知识的态度和能力。所以在有机化学教学中关注社会、生活、环境、医药、新科技等方面的知识，渗透STS，显得尤为重要。 1. 传递科学最新发展的动态，领略和感受学习的价值有机化学中渗透STS，能及时传递科学最新发展的动态，建立与先前学习的联系，让学生领略和感受学习的价值，点燃学生立志科学的热情，使有机化学课学习内容和学习过程充满鲜活的时代气息。随着知识经济的兴起，21世纪综合国力竞争的焦点是高科技领域，是尖端人才的竞争。诺贝尔奖是世 界最高水平、最具权威性、影响最大的科学成就奖。诺贝尔奖甚至已超出了它本身，标志了一个国家科技发展的水平，它可以振奋一个国家和民族的精神。正因为如此，高考命题常取材诺贝尔奖，来体现试题的社会性、人文性、应用性、前沿性、新颖性。显示科学技术和课本知识与生活、生产以及人类生存与发展、健康等方面有机联系，体现知识价值的所在。目的在于引导中学教学关注科技进展的最新成果，了解这些成果体现的新知识，新理念和新方法，并运用化学知识理解这些成果的意义。近几年来，以高新技术的发展特别是以诺贝尔奖为背景的试题在高考中屡屡出现，这种借助新科技成果创设一定的情境，考查学生综合应用化学知识的能力以及创新能力，是近年来高考化学命题积极成功的尝试。例如：激光技术----1999年诺贝尔化学奖（MCES2000-32）。NO分子的独特功能-----1998年诺贝尔医学及生理学奖（MCE1999-2）。C60-----1996年诺贝化学奖（MCE1997-36）。研究臭氧层被破坏问题-----1995年诺贝尔化学奖（MCE1996-1、2）。有机反应中重要的中间体碳正离子----1994年诺贝尔化学奖（MCE1995-32），1994年12月科学家发现了一种新元素（MCE1995-4）以及第112号新元素（MCE1996-6）等等。我们认为，在日常的教学活动中，结合教材和