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中学地理教师的PCK * 教师专业发展的捷径 新教师培训 1、会写规范的教学目标。 2、能编制规范的常规教案。 3、知道好课的特征。 4、练讲解。 5、讲述课的设计、实操技术关键。 6、探究课的设计、实操技术关键。 7、体验课的设计、实操技术关键。 8、实践课的设计、实操技术关键。 9、怎样评教师的教。 L.舒尔曼：教师专业知识结构中处于核心地位的是学科教学知识（简称PCK) PCK 背景、评价、课程、学科性质 学科知识、关于学生的知识 P.L.格罗斯曼将学科教学知识具体解析为四个部分： A、一门学科的统领性观点（关于学科性质的知识和最有学习价值的知识）； B、学生对于特定学习内容容易理解和误解的知识； C、特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识； D、将特定学习内容呈现给不同学生的策略的知识。 把学科事实转化成学科逻辑；把学科逻辑转化成学生认知逻辑。 堆垒结构 主动堆垒 被动堆垒 无序堆垒 聪明学生的特征： （1）有较强的信息能力；（2）有较好的思维策略； （3）懂得反思。 金字塔型结构 哲学 理论地理（方法论） 学科统领性知识科学逻辑—认知逻辑 事实、概念、规律、方法、价值 上位迁移 归纳 下位迁移 演绎 我国课程的特点： 学术化、结构化、细化 关于地理学的认识：