第一章 游戏概述 学前儿童游戏与指导课件.pptVIP

学前儿童游戏与指导 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北京出版社 * 第一章 游戏概述 * 目 录 第一节 游戏的定义 第二节 游戏的特点 第三节 游戏的分类 第四节 游戏的发展 思考与练习 * 学习目标 观察不同年龄儿童游戏的社会性行为有何不同 理解掌握游戏的慨念 理解掌握游戏的特点 1 2 3 * 学习建议 1.观察儿童一日生活的主要活动有哪些 2.观察儿童在游戏时身心有哪些变化 3.掌握幼儿游戏的不同分类标准 * 第一节 游戏的定义 * 适合于儿童的游戏，不表示任何东西只蕴涵玩某种东西的意思 玩、玩具，适合于种种游戏，有轻松自在的痕迹 琐碎、无价值的意思。 第一种 第二种 第三种 1、古希腊语中的含义 一、根据游戏词义的解释 * 动物、儿童、成人的游戏 风或浪的运动 轻闲的、不费力的、模样、仿佛 单足跳、跳跃、舞蹈、赌博、掷骰子、哭泣、戏弄 梵语 2、梵语中游戏有四层含义： 一、根据游戏词义的解释 * 第一种 游戏是一种供人们在休息、闲暇时娱乐的活动或运动，有随心所欲的意思。 游戏有不认真、不严肃的意思，有玩世不恭之意。 第二种 3.汉语中游戏有两层含义 一、根据游戏词义的解释 * 二、专家对游戏定义的解释 游戏是儿童内部存在的自我活动的表现。 德国教育家福禄贝尔 * 二、专家对游戏定义的解释 游戏是种族的过去活动习惯的延续和再现。 美国心理学家霍尔 * 二、专家对游戏定义的解释 游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习。 德国心理学家格罗斯 * 二、专家对游戏定义的解释 游戏是在真实条件外，借助想象，利用象征性的材料，再现人与人的关系 苏联心理学家艾里康宁 * 二、专家对游戏定义的解释 游戏是这样一种活动， 在其中形成和完善，在定向活动的基础上对行为的心理调节 美国心理学家布鲁纳 * 三、什么是儿童游戏 根据我国对幼儿园游戏的研究和经验，结合关于游戏性质的理论，我们认为：儿童游戏是符合儿童身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是儿童反映现实生活的活动，是儿童特有的学习方式，是儿童的主要活动。 * 第二节 游戏的特点 * 一、游戏具有自愿性、自主性 二、游戏具有虚构性 三、游戏具有规则性、秩序性 四、游戏具有愉悦性 * 第三节 游戏的分类 * 一、游戏分类的方法 （一）以理论假设为指导的分类方法 以理论假设为指导的分类方法，主要是以某种关于儿童游戏发展理论假设为依据的游戏分类方法。 如皮亚杰以其认知发展理论，将儿童游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏、规则游戏。 （二）以自然观察为指导的分类方法 以自然观察为指导的分类方法，主要是着眼于客观地描述儿童生活中的各种各样的游戏，以儿童在自然条件下的实际游戏行为的大样本观察为依据。 以帕登为代表的游戏分类，将游戏分为偶然的行为、旁观、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏等。 * 二、儿童游戏的分类 （一）依据游戏社会性行为发展的分类 1．偶然的行为 2．旁观 3．独自游戏 4．平行游戏 5．联合游戏 6．合作游戏 （二）依据儿童游戏的认知能力分类 1．练习性游戏 2．象征性游戏 3．建构游戏 4．规则游戏 * （三）依据儿童游戏的教育作用分类 1．创造性游戏 （1）角色游戏 （2）结构游戏，也称建筑游戏、建构游戏 （3）表演游戏 2．规则性游戏 （1）智力游戏 （2）音乐游戏 （3）体育游戏 * 第四节 游戏的发展 * 一、以认识为主线的儿童游戏的发展 一、以认识为主线的儿童游戏的发展 1．学前儿童游戏的最初发展——感觉运动水平 2．学前儿童游戏的典型发展——象征性水平 3．学前儿童末期的游戏新发展——规则性水平 二、以社会性为主线的儿童游戏的发展 1．独自游戏阶段 2．平行游戏阶段 3．联合游戏阶段 4．合作游戏阶段 * 经典回味 传统游戏——放风筝 风筝，亦称风琴、纸鹞、鹞子、纸鸢。 相传春秋时公输班作木鸢以观宋城。据传汉五代李邺， 于营中作纸鸢，引线乘风而戏，后于鸢首以竹为筒，使风竹中如筝鸣，故称“风筝”。唐代起风筝成为一种娱乐工具，但只限于皇宫和贵族府第。北宋后流传于民间。 * 明清时，风筝的制作更加精巧。曹雪芹专著《南鹞北鸢考工记》中，记载了几十种制作风筝的扎、糊、