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AHP法在体育教学质量评价系统中的探究 　　【摘要】为了对普通高校公共体育课教学质量做出系统的、综合的科学评价，根据层次分析法（AHP）的基本原理，探讨了解决非结构化的教学质量评价问题的理论方法；结合普通高校公共体育课教学工作，建立了反映评价目标与评价原则的阶梯层次模型，并就专家填写判断矩阵、评估指标权重值的认定、指标数据的量纲一化以及综合评价统计模型的确定进行了论述。这种尝试将有益于普通高校教学管理者对其教学活动的内容和发展方向作出全面的了解。 　　【关键词】层次分析法 指标 模型 　　 　　AHP in Physical Education Quality Evaluation System of Inquiry 　　Chen XiulianZhang Baoyu 　　【Abstract】In order to make systematic, comprehensive science and appraise to the public physical education teaching quality of ordinary higher learning school, according to the basic principle of the analytic approach of the level (AHP ), it is not a structurization teaching quality evaluation problem theory method to probe into and solve; Combine the public physical education teaching of ordinary higher learning school, set up and reflect and appraise the goal and appraise the ladder level model of the principle, fill in matrix of judging on expert, assessment index weight value assert, dimension, index of data take and comprehensive appraisal count sureness of model describe. The try of value make overall understanding to their teaching content and developing direction of activity to to administrator of teaching of ordinary higher learning school. 　　【Keywords】Analytic hierarchy process(AHP)IndexModel 　　 　　教学评价历来被各级教学行政主管部门所重视，也是专家和学者们研究的热点。教学评价是学校教育中的一个重要环节。目前大多数高等院校由于评价指标之间的度量单位不同或对同一评价指标的度量标准不同，无法对基础数据进行汇总，从而难以进行横向比较，不能作出系统的、综合的评价。建立一套科学的、切合实际的、具有指导性的指标体系，是高校体育教学质量评价工作的关键。 　　1．基于层次分析法建立普通高校公共体育课教学评价模型。 　　1．1层次分析法的基本思想。层次分析法（analytic hierarchy process，简称AHP）由美国科学家T.L.Saaty于20世纪70年代提出，是用系统分析方法对评价对象依据评价目的所确定的总评价目标进行连续性分解，它是一种将半定性、半定量问题转化为定量问题的拟定量方法。其主要思想是：①分解，将一个复杂的系统对象表示为一个有序的、阶梯层次的结构模型，即把问题层次化。②判断，对同一层次的评价指标两两比较相对重要性，建立判断矩阵，得到各评判指标的相对权重。③综合，计算各层各指标的组合权重，得到相对于总目标的优先顺序。[1][2]应用AHP法所建立的高校体育教学评价系统应是一个量标系统。其中，指标集是由反映高校体育教学工作绩效的评价因素所组成的标准序列，权重集是一个按指标的层次对应性有序排列而成的权重值表。 　　1．2AHP在高校体育教学质量评价中的具体应用。基于AHP的基本思想，对高校体育教学工作进行的综合评价可采用两种方法：相对评价方法和绝对评价方法。相对评价方法是直接将若干项待评价的对象进行相对比较，确定出各评价对象相对于评价指标的优劣顺序。绝对评价方法则是应用AHP确定出各项评价指标的权重集，对具体评价对象