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SNS对二语习得者自我效能的影响 　　摘要: 信息时代的快速发展,网络与教育的结合成为必然趋势。在二语习得过程中,个人的因素中自我效能信念的作用日益增强。本文提出了社会性网络服务(SNS)对二语习得者自我效能的影响。 　　关键词: SNS 二语习得 自我效能的 影响 　　 　　一、前言 　　 　　随着信息化时代的日益发展,国家教育部高教司发布的《大学英语课程教学要求》中多次提到课程设置的个性化,考虑不同起点的学生,在课程设置和教学模式上提出应大量使用先进的信息技术,推进基于计算机和网络的教学。如今的大学生随着科技的发展可以对自己的学习实施更大的个人控制。过去,他们的教育发展极大地依赖于他们所进入的学校。现在他们只要手指轻轻一点,就可以通过全球互联网随时随地运用网络汲取到更多知识。因此,个人因素在英语学习中的作用日益增强,其中,人们对其效能的信念发挥着关键作用。 　　 　　二、自我效能 　　 　　自我效能理论是美国心理学家A?班杜拉在1977年提出的概念,指的是个体对自己具有组织和执行达到特定成就的能力的信念。值得注意的是,自我效能是一种信念,虽然它如同自我概念、自尊等都是描述一种主体的自我现象,但它们之间有一定区别,尤其人们常把自尊和自我效能换用。事实上,自尊是与自我价值的判断有关,而自我效能是对个人能力判断有关。学业自我效能指“个体对自己组织和实施达成预定的某种教育成就的行动过程的能力判断”(Bandura,1977)。英语学习中,自我效能高的学生在英语学习中遇到困难时,会付出更大努力,坚持更长时间。比如在练习英语阅读时,高效能的学生能更好地集中自己注意力,并付出更多时间来弄明白原文意思;自我效能低的学生则恰恰相反。学生的自我效能与英语成绩水平呈正相关。自我效能高的学生在英语学习中信心较足,情绪较为激昂,而效能低的学生则容易感到紧张、焦虑并且自信心明显不足。自我效能高的学生比自我效能低的学生更倾向于选择高的学习目标,更富有挑战精神;更能进行客观的自我评价;能更好地实施自我监控与规划时间;能更好地运用学习策略与学习求助行为。 　　 　　三、SNS简介与特点 　　 　　SNS的全称是Social Network Service,它是依据哈佛大学的心理学教授Stantley Milgram提出的六度分隔理论(即人们通过六层人际关系便可以找到地球上的任何一个人)对现实的社会结构进行模拟从而建立虚拟的网络社区。SNS把个人空间与公共空间结合在一起,能够同时拥有个性的BLOG、方便的交友能力、论坛群组等,同时还有强大的搜索功能,是一种贴近现实、多层次的网络结构。SNS发展之初的是美国的facebook和myspace,国内从05年开始模仿,出现了如开心网、校内网等。 　　SNS与传统的Web 1.0模式不同,强调的是“去中心化”,个体成为传播的起点与终点,尊重个性,人人平等,抛弃以往的中心与权威。随着科技进步,当前的SNS网站融合各种媒介如:博客、维克、播客等,SNS日益成为集文本、音视频为一体的兼具型媒体。同时SNS网站突破了传统媒介仅限于同步传播或异步传播的限制,还原了现实中人际传播最为重要的特征:多向互动,反馈及时(赵德伟、徐正巧、赵兴强,2009)。 　　 　　四、SNS英语互动平台 　　 　　由于语言学习的特殊性,根据Krashen 的学习语言“输入―输出”的过程,英语学习者需要接触大量的语料,不断地进行语言输出,因此营造出一个良好的语言学习环境和交流平台显得尤为重要。笔者在2009年8月建立起一个SNS英语网络平台(http://home.省略),平台是基于php和mqsql开发,主要有个人空间、消息、最新动态、好友、投票、话题、群组等栏目组成。教师或学生通过实名注册,并添加与英语相关的教学内容、背景知识、学生作业、教学博客等环节,通过丰富的文字、音频、视频形式展现出来,并让所教班级的学生进行注册、发言、交流、完成作业、参与投票等一系列活动。 　　1.建立英语学习小组。根据所学专业的侧重点不同,结合各专业的教学目标,提炼出学习的主题,并以此来建立学习小组。比如:商务英语学习小组、跨文化交际学习小组、英语听力学习小组等。教师在此过程中尽可能提供相关学习资源和学习方法。 　　2.围绕主题,发起话题或投票。教师可结合学生的专业特点及兴趣爱好,在SNS网络上发起话题,学生可以积极参与,畅所欲言。在此过程中,教师提供多观点,多视角供学生分析讨论,促进学生更好地理解。 　　3.结合课堂,完成相关作业。学生直接在SNS平台上提交作业,提出问题,教师及时给予反馈和评语,并提出相关建议。 　　4.教师时常更新教学博客,学生给予反馈,积极提出意见。 　　由此不难看出,在这样的平台中,教师与学生之