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YesNo问句在英语课堂教学中的有效运用 　　摘 要: 提问是课堂教学中最常见的教学活动,是调动学生积极主动获得知识的重要方法。教师课堂提问的质量直接影响课堂教学活动的开展,Yes/No问句,作为中学英语课堂教学中常见的提问方式,其恰当的运用可以有效激发学生的英语学习兴趣和创造力,提高英语课堂的教学效果。 　　关键词: Yes/No问句 英语课堂教学 有效运用 教学效果 　　 　　课堂提问是一种常见的教学策略,同时也是一门艺术,在教学中扮演着十分重要的角色。提问在激发学生独立思考、进行师生间有效的交往互动、检查教学效果方面具有不可或缺的作用。提问是英语教学中教师与学生之间进行课堂交流的一种重要的途径。因为“教师不但可以通过提问使学生参与交流,还可以通过提问使学生调整自己的语言,使其更具有可理解性”。所以“提问在教学中起着十分重要的作用,多年来一直是语言教学所关注的焦点???。[1]早在二十世纪初,Steven(1912)就发现大约80%的课堂时间都被教师用来提问,当代研究教师课堂行为的结果也表明这一现象并没有改变。[2]可见,提问一直被视为有效教学的核心,如今的教学理念是教师尽量少讲,让学生多讲,使学生在课堂上既能获得大量的输入又能有足够的输出。这样,“对那些不愿主动发言的学生来说,课堂提问就是‘强迫’他们输出的一个有效手段”。 　　在现阶段的初级英语教学中,几乎所有的英语教师都要求在课堂教学时以使用英文教学为主,目的就是能创造更多更好的英语语言环境,从而充分调动学生的学习积极性和主动性,提高课堂教学效果。而实际上,由于英语并非母语,很多教师本身存在口语表达能力不佳、难易程度难以把握等问题。加之学生是英语的初学者,听说能力极为有限,这样导致在课堂上很多时候他们不能很好地配合老师的讲授,时不时出现所谓的“冷场”,即“教师讲授,学生光听不说”的现象,难以收到好的课堂教学效果。 　　笔者有一次参加一批新教师的英语教学示范课,就发现类似的现象不少。尽管大多数教师英语语音纯正,英语口语表达能力也相当不错,但整堂课下来,给人的印象似乎有点过于沉闷。学生一个个睁大眼睛“听”得专心,却很少有学生主动配合教师“说”。究其原因,除了学生的自身英语基础以外,教师缺乏正确、有效的课堂引导也是关键所在。记得当时很多老师在训练“――what’s this?――It’s a pen/pencil/knife...”这么一则简短对话时,由于pen,pencil,knife等都是生词,所以尽管老师在课堂上刚刚讲授,对话的内容也比较简单,但仍有部分学生在运用实物对话时,由于心理因素及基础原因,还是出错。比如当时老师指着学生桌上的小刀(knife)随即提问:“What’s this?”有的学生答成:“It’s a pencil(铅笔).”有的学生明明知道是“knife”,却一时忘了怎么读,因而支吾半天还是回答不出。而这时候我发现多数新老师都是急急地重复两到三次“What’s this?”,结果表明这样效果并不大,因为回答问题的学生往往在教师一连串的追问下反而更为慌张。 　　但当时有位老师在处理类似情景时却给我留下了较为深刻的印象。试看当时的对话情景: 　　情景一:教师指着小刀(knife)问学生,学生把knife同pencil等词义搞混。 　　T:What’s this? 　　S:It’s a pencil. 　　T:Is this a pencil?(适当加重pencil的疑问语气,暗示这不是pencil) 　　S:No,it isn’t. 　　T:Is this a knife?(用恰当的语气暗示这是knife) 　　S:(学生领悟):Yes,it’s a knife. 　　T:(转问其他同学)Is he right? 　　Ss:Yes,he is. 　　情景二:教师指着小刀(knife)提问,但学生一时忘了knife一词的读音。 　　T:What’s this? 　　S:It’s a...(支吾着回答不出) 　　T:Is this a pencil?(试探学生是否分清pencil和knife) 　　S:No,it isn’t. 　　T:Is this a pen?(再次试探学生是否分清pen和knife) 　　S:No,it isn’t. 　　T:Is this a knife?(重新唤起学生对knife读音的记忆) 　　S:(学生顿悟)Yes,it’s a knife. 　　T:(转向其他同学)Is he right? 　　Ss:Yes,he is. 　　显然,由于Yes/No问句使用简便、灵活,且学生易于接受、掌握,所以几个简短的Yes/No问句的介入,使得课堂对话自然、流畅,一些课堂上容易僵住的