“主体式教学模式”对幼师专业声乐课学习影响.docVIP

“主体式教学模式”对幼师专业声乐课学习的影响 　　 [摘要] 在幼师专业声乐课教学中实施“主体式教学模式”，是幼师教育一线的教育工作者在教学实践中探索出来的一种教学模式。这是幼师教育教学方法的一项改革，其创新性和可行性已被实践证明。但也有不少人在实施“主体式教学模式”中，还存有一些这样那样的问题。结合自己的教学实践，对在幼师专业声乐课中主体式教学模式的运用谈一些理解和做法。 　　[关键词] 主体式教学模式 幼师 声乐课 　　在幼师声乐课的教学实践中，如何很好地运用“主体式教学模式”，已成为我们提高教学质量的主要措施之一。在教学过程中，如何通过“主体式教学模式”的实施，从根本上树立起学生的主体意识，并进而提高他们学习的积极性和主动性，最后达到提高教学质量的目的。在教学实践中，我在以下几个方面做了一些尝试。 　　一、实施愉悦性原则，激发学生的学习兴趣 　　在声乐课的教学实践中，我们不难看到，学生们的学习兴趣和情绪左右着一堂课的教学质量。所以，老师就应从每一节课的备课到讲授，自始至终立足于如何激发学生学习的兴趣，如何调动学生学习的积极性和主动性。为了达到一开始就抓住学生学习兴趣的目的，可以先从讲授学生熟悉或感兴趣的内容下手，努力使所讲的内容和学生已有的知识和兴趣相结合，由易到难，首先消除学生的畏难情绪，因为学生有了高涨的学习情绪是上好一堂课的关键。实现这一目的，其前提是教师要有目的的做好学生情绪的培养，在声乐教学过程中实施愉悦性原则。教师的主要精力应放在通过自己的讲授，让学生始终处在一种主动学习、有趣学习的愉悦状态，使学生始终处在一种老师创建的“兴趣”学习的氛围之中。让学生真实地感觉到，他们处在一种自主学习的环境，从而产生一种强烈的学习和自我表现的欲望，并使学生产生学好声乐课的信心和动力。 　　二、优化教学方法，奠定学生的主体意识 　　目前，我国幼师声乐教学从教材内容到教学方法，还是以传统的教材和教学方法为主，随着社会的不断改革和发展，幼师的教材和教学方法也应当与时俱进，以适应新形势下教学工作的新需求。我国传统的教材内容和教学模式，都是单一地按照教学大纲，传授书本知识，这种古老的教学方法大有改革之必要。在教学过程中奠定学生的主体意识，就是目前教学模式的改革之举。要想把传统教学方法中以老师为中心变为以学生为主体，首先需改革的就是老师从备课到讲授的全过程，这个全过程始终考虑的是如何才能树立学生的主体意识。要想实现这一点，老师要根据学生的声乐基础等实际情况，增加一定数量的教科书以外的教学内容；在教学方法上，要注意调动学生课堂上的参与意识，培养其学习的兴趣和主动性，其目的就是要注重发展学生的创造思维。这种创造思维的开发和培养，是以树立学生学习上的自主意识为前提的。课堂上，老师讲授之后，可以组织课堂讨论，让学生畅所欲言地发表自己的看法和想法。这种主体意识的树立，能够展开学生艺术思维和创作的翅膀，打开其独特的艺术想像的空间，为将学生培养成为创造型人才辅平了道路。 　　三、学、练结合，增强学生的主体意识 　　幼师培养出来的学生将全都是幼儿老师，所以学校声乐课不能只是让学生们学会演唱和音乐欣赏，以后的工作岗位需要她们在充分掌握书本知识和演唱技巧的基础上，发挥自己独特的多方面的艺术潜能，去独立实施一系列全新的教学模式和内容；为了适应将来走上工作岗位的需求，老师就应注重和加强幼师学生的学、练结合，教师以以辅导为主，为学生们提供尽量多的学、练结合的机会和场地，让学生能尽情发挥自己的想象力和艺术才能。 　　声乐课应在老师讲授的基础上，以学生多练为主。我往往只讲明练习的要点，就由学生自己去选择自己喜欢唱的歌曲，学生们唱自己喜欢的作品，自然是情绪高涨，兴趣十足。这样也大大增强了学生的主体意识，激发了学生学习的主动性和兴趣性，使学生的艺术素质得到了全面的提高。 　　其实，学、练结合和增强学生的主体意识，其主要目的还是培养学生艺术思维的创造性。基础教育国家音乐课程标准(实验稿)在“课程价值”中指出：创造是艺术发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。创造性教学必将成为今后音乐教学及其他学科发展的方向。创造教育是知识经济社会的必然取向，作为全部教育之基础的学前教育,其核心的职能就是既要保障每个儿童适应现实的社会，更要保障他们适应并创造未来的社会。只有具备创造素质的幼儿教师，才能培养出具有创新能力的儿童。我认为，“创造型幼儿教师是具备创造性教育思想，善于独立获取知识，并能灵活运用到现实工作中，努力培养幼儿进行创造性的独立活动能力的人。”这可以说是我们培养幼师的基本标准，其基本思想就是要求幼师学校培养出具有创造素质的幼儿教师。 　　四、师生共同参与评价，提升学生的主体意识 　　长期以来，课堂上的教学评价总是老师一人说了算，传统观念认为这