语文课程与教学论期末复习.docVIP

1课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 2“三百千”：《三字经》、《百家姓》、《千字文》 3特级老师的代表及其理论内容： (1)于漪：最突出的特色是教书育人的思想。教师的职责不是教几个拔尖的，应该是教好每一个学生，且要做到心中不仅装书，还装下所有的教学对象。 (2)钱梦龙：创立了“三主四式导读法”。“三主”理论，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线。同时还有“四式”理论，即自读式、教读式、作业式、复读式。 (3)宁鸿彬：重点探索了语文教学中怎样去发展学生的创造性思维，为培养跨世纪的人才服务。提出学生必须突破教师的知识、能力和智力的局限，不迷信教师、课本和名人。 (4)魏书生：创立了以语文“知识树”为体系的“六步教学法”。探索了语文教学中的民主化和科学化问题。民主化要解决学生愿学的问题，科学化要解决学生会学的内容。 4语文教学的三个维度：“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与能力”。 5语文教材的内容要素：范文系统、知识系统、实践活动系统、助读系统。 6积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。 倡导自主性，就是“让学生学会学习”。 “综合性学习”都是从学习主体的特点和需要出发的。活动的目标、内容和方式，都由学生在教师的指导下选择和确定。在活动中引导学生观察周围的事物，亲身体验，做到有所感受，有所发现。如七年级下册“马的世界”，就是引导学生走进马的世界，感觉马文化熏陶，积累、梳理马文化，国赤对“马的世界”有自己独特的感悟和新的发现。 倡导合作性，就是让每一个学生在这任务中承担个人的责任，大家在活动中相互支持，相互配合，进行评估。在群体活动中增强合作精神。如八年级上册“莲文化的魅力”。学生分小组活动，去搜集关于莲的资料，参观莲塘荷池，在组内各种讨论、争辩关于莲的各种问题。 倡导探究性，鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。鼓励学生敢于说出与众不同的想法，支持学生在现成答案之外，寻找“新解”尝试。如在《从百草园到三味书屋》的教学中，教学提出，三味书屋是作者写出优秀作品的关键，它是作者生命历程的一部分。与以往老师说，三味书屋是对鲁迅身心的摧残的观点是截然相反的。 7语文教学目标表述的要求： (1)行为主体应是学生，而不是教师； (2)行为动词尽可能是可测量，可评价，可理解的； (3)行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标陈述方式，体验性或表现性目标陈述方式； (4)必要时附上产生目标指向的结果行为条件； (5)要有具体的表现程度； (6)语文教学目标表述的基本要素。 8阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 9阅读教学的常规过程：引导——研读——运用。 引导过程包括：预习、解题、介绍有关资料（介绍作者、说明写作缘起、介绍时代背景、介绍作品的社会影响、播放有关音像资料、课前谈话） 研读过程包括：感知阶段、分析阶段（结构分析、内容要素分析、写作技巧分析、语言分析、重点分析）、综合阶段 运用过程的基本任务就是把知识转化为能力，特别是学习新知识和解决新问题的迁移能力。 10写作教学就是老师引导学生运用语言文字进行了表达和交流的综合性实践活动，对提高学生的语言素质和个性发展具有重要作用。 11作文批改的方法：教师批改，学生参与。最高境界是，第批改一次作文，就是教师和学生进生一次思想感情的交流。 作文批改的要求： (1)有针对性，讲求实效； (2) 多批少改； (3)内容兼顾形式。 如何写好作文批语： (1)运用激励性语言进行表扬； (2)运用幽默的语言进行批评； (3)选择恰当的句式写评语。 12口语交际的态度： (1)耐心专注地倾听； (2) 自信负责的表述。 13实施综合性学习基本方式： 与综合性学习相适应的基本学习方式是探究性学习； 利用教材资源进行综合性学习； 充分利用和广泛开发教学资源； 尊重学生的兴趣和爱好； 面向全体学生，承认个别差异。 14综合性学习与教师素质： 具有扎实的专业知识和广博的相关学科知识； 掌握一定的教育学和心理学知识； 放手让学生自己解决问题，除了必要的指导外老师不要过多地干涉学生，要相信学生的能力，相信学生依靠自己的能力可以解决所遇到的问题； 加强计划性； 现代教育技术运用能力。 15培养语文学习兴趣的方法： (1)对中小学生的语文学习兴趣影响最大的是教师。所谓对语文课有兴趣，在很大程度上就是对教师的讲课有兴趣。总体说来，学生对语文教师讲课感兴趣的最根本的两条是：一是课上得好，二是对学生态度好。 (2)学生对语文教材的兴趣最主要