“最短路径问题”教学中诗情话意.docVIP

“最短路径问题”教学中的诗情话意 　　【摘 要】数学以其高度的抽象性、严密的逻辑性，令诸多人望而生畏。本文通过教学实例介绍一种使学生喜闻乐见、兴趣盎然的学习方式即以“生活?数学”, “活动?思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系，并把要解决的数学问题编成诗歌或顺口溜，将数学问题融入诗情画意之中，使数学更具迷人光彩，以此与教育同仁共勉。 　　【关 键 词】数学教学；生活；思考；诗意 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2011）06-0130-02 　　 　　《数学课程标准》明确指出：“创造一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生在获得所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”数学以其高度的抽象性、严密的逻辑性，令诸多人望而生畏，既然数学很抽象，又令人感到枯燥无味，那么怎样使数学易于理解，使学生喜闻乐见，兴趣盎然，为学生们所喜爱呢？由于数学和诗一样，都充满了想象与智慧，充满了灵感与激情，充满了创造与和谐，充满了情趣与挑战，所以在多年的教学中，我尝试联系生活实际，把要解决的数学问题编成诗歌或顺口溜，将数学问题融入诗情画意之中，使数学更具迷人光彩。下面举例阐述我是怎样将数学问题融入诗情画意之中的。 　　初中数学教学，遵循《课程标准》的理念，以“生活#8226;数学”, “活动#8226;思考”为主线展开课程内容，注重体现生活与数学的联系。其中初中数学的“最短路径问题”就是这一方面知识与能力的综合运用，由于此问题原型最早来自于“饮马问题”、“造桥选址问题”等，所以我就以角、三角形、平行四边形、坐标系等为出题背景，结合实际，就如何应用轴对称思想解决“最短路径问题”编成诗歌或顺口溜。如： 　　君若寻求路径短，选好直线定动点。 　　折曲变直线段短，点与直线垂线段。 　　若遇曲折变直难，平移定长或平展。 　　实际问题数学转，依据原理是关键。 　　各位与我试试看，认真体会才保险。 　　这样，学生既感到新鲜有趣，又易于理解与运用，使学生分析问题、解决问题的能力及合情的推理能力都得到了提升。下面进行简要解读。 　　解读一：“君若寻求路径短，选好直线定动点。折曲变直线段短，点与直线垂线段。” 　　（其中的‘点与直线垂线段’运用于‘垂线段最短’） 　　例1. 如图，二小牧牛在山边（A点），牛渴饮水来河畔（m直线）。夕阳西下回家（B点）转，如何行走路径短？ 　　分析：牛在河畔饮水，相当于动点P在直线m上,但是符合题意的点P是唯一的，寻找该点就成了解题的关键，即“选好直线定动点”。 　　根据轴对称的性质和“两点之间线段最短”的原理，通过相等线段的代换，把所求路径长的长度转化为两定点之间的距离，进而解决具体问题。所以，作点A关于m直线的对称点A′，连接A′B，交m直线于点P，得到最短路径A-P-B，其长度等于A′B的距离，即“折曲变直线段短”。 　　例2. 如图，正方形ABCD，AB边上有一点E，AE=3，EB=1，在AC上有一点P，使EP+BP为最短。 　　求：最短距离EP+BP。 　　分析：此题的出题背景就是正方形，其中点E、B的位置就相当于例1中的点A、B，动点P所在直线作为对称轴，相当于例1中的小河。故根据正方形沿对角线的对称性可知：无论点P在AC上的什么位置，都有PD=PB，故均有EP+BP=PE+PD成立，所以原题可以转化为求PE+PD的最小值问题，分析易得连接DE与AC，求得交点就是要求的点P的位置。 　　例3. 如图，∠XOY内有一点P，在射线OX上找出一点M，在射线OY上找出一点N，使PM+MN+NP最短。 　　分析：此题的出题背景就是角。主要利用了两点之间线段最短的性质，通过轴对称图形的性质确定三角形的另两点。分别以直线OX、OY为对称轴，作点P的对应点P1与P2，连接P1、P2交OX于M，交OY于N，则PM+MN+NP最短。体现 “折曲变直线段短”。 　　解读二： “若遇曲折变直难，平移定长或平展。” 　　通过平移变换，除去固定部分的长，使其余几条线段正好为两定点之间的距离。或通过展开立体图形的表面或侧面，化立体为平面，化曲线或折线为直线型，利用“两点之间线段最短”解决问题。 　　例4. 如图，某护城河在CC′处直角转弯，河宽均为5米，从A处到达B处，须经两座桥：DD′，EE′（桥宽不计），设护城河以及两座桥都是东西、南北方向的，A、B在东西方向上相距65米，南北方向上相距85米，恰当地架桥可使ADD′到E′EB的路程最短，这个最短路程是多少米？ 　　分析：由于含有固定线段“桥”，导致不能将ADD′和E′EB通过轴对称直接转化为线段，常用的方法是构造平行四边形，将问题转化为平行四边形的问题解答。 　　例５.