“秀”出儿童作文与生活“管道”.docVIP

“秀”出儿童作文与生活的“管道” 　　《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。”“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需要，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展，应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的改革和发展。”这些充分说明了语文来自于社会又运用于生活，语文与学生的日常生活经验存在着密切的关系。叶圣陶先生说：“写文章写得像个样儿，不该在拿起笔来的时候才问该怎么样，应该在拿起笔之前，多做准备工夫，准备工夫不仅是写作方面纯技术的准备，更重要的是实际生活的准备，不从这儿出发就没有根。”“生活实际充实了，种种习惯养成了，写文章就会像活水那样自然地流了。”可见习作与生活的密切关系。但现在，儿童的习作似乎越来越游离于生活。 　　小学生依然繁重的课业负担，贫乏的校外教育基地，再加上安全等方面的顾虑，使儿童的生活空间变得愈加狭窄。他们要么被作业包围，要么终日与电视相守，既远离了捕鱼、捉虾的嬉戏玩乐，也遗失了小儿的悠闲自在，更难得体验游历祖国河山的纵情玩乐，以及参观科技馆、博物馆的博览探寻机会。少了自主支配的时间，少了快乐驰骋的空间，少了嬉戏的伙伴，习作的生活之源便因此干涸了。 　　这就要求我们架设一条直接让作文与孩子的世界相连的新型“管道”，把学生的生活、已有的语言水平引入到习作中来，让学生的作文拥有源头活水，让孩子的世界与作文零距离，让孩子的作文成为其生活中自然表达的一部分。 　　短信作文，一米阳光亦灿烂 　　随着经济的发展，手机在人们生活中已越来越普及，而“短信文化”也以其或幽默、或抒情、或含蓄、或直白、生动活泼、灵活多变的特点为学生的语言表达提供了丰富的样本，成为“手机一族”生活中必不可少的一道“营养大餐”。 　　学生在欣赏这些“新兴文化”的同时，一条条“笑话”“荤段子”也在潜移默化地侵蚀着他们。对此，是“禁”？还是“导”？成为摆在我们教师面前的一个新问题。 　　《语文课程标准》中明确指出：“我们应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习的效率。” 　　针对此，将短信艺术介入作文教学亦可成为作文教学的一个新的突破口。根据学生身心发展特点，因势利导，在学生中开展“玩转短信我第一”的习作活动，通过收集汇编、感悟练笔、竞赛升华等途径来创意地开展短信写作，以此来拓宽学生习作的空间，锤炼语言文字的运用能力，激发学生的习作兴趣。 　　一、收集汇编 　　为了让学生进一步感知短信艺术的魅力，激发学生创作短信的热情，在帮助学生了解短信的一般情况以后，课前组织学生通过各种渠道收集各种类型的短信，可以是父母手机里面的短信，可以是报纸杂志上刊登的短信，也可以通过上网查阅有关短信资料。然后把自己收集的各种短信资料分门别类地进行摘抄（在这其中，一定要指导学生区分和摒弃一些不良的“短信文化”）。为了便于学生收集分类，我将积极、健康向上、符合学生年龄特点和知识水平作为短信收集的总原则，通过引导学生观看江苏电视台的“‘指上论键’短信文学”活动，以现实场景进一步激发学生对短信创作的无限热情，从而让学生汇报自己的短信收集成果。通过创设短信留言板、布置短信文化墙，在充分展示学生的收集成果的基础上，从三个层面对短信进行分类汇编： 　　一是对象层面，主要有表达同学、朋友之间的真诚友情类（如：数年同窗，共沐一片阳光；愿逝去的岁月，都化作美好的回忆，永留在心房等）和亲人之间的思念、爱护、关心、眷恋的亲情类（如：世上还有什么比天伦之乐更让人向往的吗）。 　　二是目的层面，有感谢类（如：朋友是一种感觉，一种冷不丁就会想起的感觉，一种时时牵挂的感觉，一种失意和伤心时可以依靠的感觉。感谢生命中有你这个值得常常想起的好朋友）；祝福类（如：送你红日送你星，送你平安度百年。送你蓝天送你云，送你梦想变成真。送你清风送明月，送你真心过一生。送你好运送你福，为你祝福暖如春）；道歉类（如：什么样的话语都代替不了我愧疚的心情，站在你的角度去想，更叫我伤心，我该怎样的对你呢）；激励类（如：人在旅途，难免会遇到荆棘与坎坷，但风雨过后，一定会有美丽的彩虹）；劝诫类（如：人生有2%是精彩的，18%是痛苦的，另外80%是平淡的。人们往往被2%的精彩诱惑，忍受着18%的痛苦。把握好80%吧，用心生活，平淡是真）。 　　三是方法层面，有仿写类（如：慈母手中线，游子身上衣，中秋难相伴，痴子念双亲。佳节来临，祝双亲身体健康、万事如意、中秋快乐）；哲理类（如：每个人心中都有一扇门，当没勇气打开这扇门时，外面的门就没法打开；当心里