“技能会考”是评价职校核心手段.docVIP

“技能会考”是评价职校的核心手段 　　有教育专家指出，职业教育是应试教育失败者的“挽救工程”，职业技能让这些失败者在职业教育领域中找回自信，让他们在这里找到人生的新起点。职业教育以技能为特色，让每位走进职校的同学获得一技之长，获取赖以生存的本领。 　　一、会考的现状 　　会考制度的实施，对学校课程设置、教学计划执行情况和教学质量的检测、评价，起到了积极作用。会考制度具有的导向性，也对教师的教学起到了积极的指导作用，克服了教学的随意性，促进了教育教学质量的提高。会考制度已成为我市中等职业学校教学质量监控体系中重要的一环，起到了保证教育教学质量的作用。 　　但是，随着人才培养模式的改革和技能型人才培养课程方案的实施，教育形势对中等职业教育教学和考试管理工作提出了更高的要求。会考制度执行原有的考试内容、考试方法，显然不能适应此??发展与需求, 尤其是动手操作能力的考核被忽视，技能部分不突出，只停留在书面答卷上。专业课考核主要通过书面的笔答，动手操作部分无法检测，造成在教学过程中只注重理论部分教学，而忽视实践训练的局面。研究和探索新的考试内容、考试方法，改革旧的会考办法，建立新的会考方案是摆在我们面前迫在眉睫的首要任务。 　　现在职业学校首要安排的是会考课程，几乎参照普高的会考模式，会考科目不是“文化课”就是“专业理论课”，学校为了应付这类考试，把大量的教学时间都安排在这些科目，极大地挤占了专业技能的教学时间，使得职业教学完全背离了职业教育的本质，变成了又一个应试教育的载体。学生在职业学校学习两三年之后，走向工作岗位，发现自己什么都不会，职业能力一点都没得到提高，而文化程度也没因为会考而得到加强。职校毕业后，发现自己在职业技能方面也没获得成功，从此他们带着失败的心态来面对自己的将来。 　　反观德国、美国、澳大利亚等一些职业教育成熟的国家，他们的毕业生能得到的是年薪100万人民币的工作岗位，有着与教授级别相当的生活水平。这固然有国情不同的因素，但谁能否认与我们现在不重视技能教育没有直接关联呢？君不见在人才市场上，本科生、研究生一大堆，但企业用高新招聘到一个高级技师却如海底捞针，应者廖廖。这说明我国不是缺乏尊重技工的条件，而是缺乏培养技工的土壤，是我们职业教育界还没意识到技能对于职高生在他们职业生涯中的核心地位，是“学而优则仕”在我们心中潜意识的萌发。殊不知在这些文化课学习失败者的面前，我们还硬要他们进行会考，达到教育行政部门规定的合格率和优秀率，谁不知道这些数据是怎么得来的，是学生对着题库的死记硬背，是学校发动全体教师逼着学生死背出来的。结果是文化课学了两年，不如会考前半个月的突击更有效，会考对学生来说就是半个月的事，完全失去了评价教学质量的价值。 　　二、用“技能会考”代替“理论会考” 　　坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，坚持“以素质为基础、以德育为重点、以能力为本位”的教育教学指导思想，按照《教育部关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》提出的：“地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查，”和“中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节，”以及“要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系”的要求，坚持会考制度不动摇，坚持对会考工作的改进和改革，尤其是考试内容和考试方法的改革。 　　要改变这些状况必须从会考的制度设计开始改变，用“技能会考”代替现在的“文化课会考”，用“技能会考”的形式主导职校的教学，使职业教育回归到自己的本质。“技能会考”更能够真实地评价和检查一所职业学校的教学成果，体现职业学校的特色。有了会考这个指挥棒，技能的加强才会在教学实践中得到真正的落实，而不再需要什么文件或者上级检查，它会变为每所学校、每个老师的自觉行为。接下来，工作的重点就是如何设计技能会考的课目，让我们的技能教学内容对学生有实实在在的用处，能为学生今后的生存提供有力的技能支持，让学生受益一生。有这样的教学内容，学生的学习肯定非常积极认真。 　　有一种观点，就是我们的教学要为学生的多次就业做准备，因此要加强文化课的学习。首先，要为学生的第一次就业做准备，其次，兼顾学生多次就业需求。文化课应强调它的服务功能，为顺利进行专业教学服务，以适度为限，但不能占据主导地位。传统的文化课自成体系，没有考虑到为专业服务，而是参照普通高中的课程模式，为将来的升学和深造做准备。我们在探索一种新的教学模式，让数学教学为专业教学服务。在专业教学中，需要运用的一些数学知识和数学思维，在数学教学中应有针对性地进行强化，比如