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“启发式教学”在体育教学中的运用 　　摘要： 启发作为主要的教学思想，它贯穿和渗透在教学过程的各个方面，通过教师的教学活动，使学生由被动学习转化为主动、自觉的学习行为。在体育教学中学生是学习的主体，一切教学活动始终落实在学生身上。教师应运用启发教学方法和手段，调动学生学习的积极性。 　　关键词： 启发式 体育教学 运用 　　 　　“启发”一词，源于我国古代思想家、教育家孔子提出的“不愤不启、不悱不发”。《学记》中曾提出：“君子之教，喻也。”倡导“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思”。意为：诱导而不要把学生被动地牵着，师生之间就会和谐融洽；激励而不要使学生感到压抑，让学生感到学习是一种愉快的事，启发开导而不要代替学生作出结论，学生就会积极地去思考。20世纪美国桑代克也提出启发式教授法，主张教师在教学中“辅助学生以自助”。在教学理论和心理学的指导下，又赋予启发式教学以新意，强调学生是学习的主体，在学习过程中，重视教法和学法结合，教会学生主动和愉快地学习。 　　 　　一、主导与主体的作用 　　 　　在教学过程中发挥教师的主导作用，是启发和引导学生主动进行体育行为活动的前提，但这并不是让教师一味全包，而是充分调动学生主体的作用，教育学生认识到自身主体的价值。 　　在教学过程中积极努力创造条件，调动学生学习的激情，引导和启发学生的兴趣，创造良好的课堂气氛和学习环境，在教学中伴随着学生激情和兴趣的参与，会达到事半功倍的效果。 　　如指定学生做示范和领操过程就是一种积极的教学方法。教师提出准备活动的目的、要求及基本动作组成要素，让学生学会编操领操，使每个学生都有参与的机会，能力得到锻炼和发挥，逐步提高学生的课堂主体意识，变被动为主动。教师只有充分发挥主导作用，启发和引导学生的参与热情，才能调动学生学习的积极性，发挥其主体作用的功能。 　　 　　二、抓住技术的要点 　　 　　现代体育教学改革正是在继承和发展传统体育教学的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、度、效果以及身心健康方向发展。??教学过程中，由教师为主导的传统注入式向师生共同参与的开放式、启发式的教学模式转变。教学中应抓住教材的要点，解决关键技术动作。启发学生积极思维和创造性学习，教学过程中应抓住这一要点并提出问题让学生去思考。例如：俯卧式跳高技术动作重点是“转”，起跳后身体必须转成180度成俯卧式这是动作关键，靠什么原理来完成转体这一技术动作？教师通过问题的提出启发和引导学生分析探讨，学生通过教师的示范与讲解以及自身的反复练习和体会，逐步地认识到俯卧式跳高转体的动力是起跳后靠摆动腿前伸、送髋及上体的内转来完成这一动作的。 　　 　　三、正误动作的对比 　　 　　教学的基本功和厚实的文化知识底蕴是教师必须具备能力。在体育教学中正误动作的对比的运用不仅要求教师有扎实的专业教学基本功，还要具备厚实的文化知识、艺术素养和丰富的综合运用知识的能力。如将其他学科知识、日常生活技能有机结合在体育教学中，教师通过教学艺术的积极引导，启发和培养学生学会综合运用知识自主学习的能力。教师在教学过程中应根据学生掌握动作技术的情况来强化动作正确性。例如：原地推铅球技术，学生在刚开始学习时，动作会出现上体走得过快，肩轴先于髋轴的错误动作，影响了最后用力的发挥。这是学生在初学阶段对用力的顺序不清楚所致。因此在教学中教师应强调正确用力顺序，边示范边讲解，把直观形象和思维活动有机结合起来，使学生对正确的用力技术动作有一个初步的认识。再通过正误动作示范的对比和技术分析，启发学生找出产生错误动作的原因是由于在做准备动作时未拉成“满弓”，肩轴先于髋轴，而影响了上下肢、躯干的用力。学生对正确的动作技术有了进一步的了解和认识，经过反复练习和体会，就能逐步地掌握正确的推铅球技术。 　　 　　四、理论指导与实践 　　 　　在体育教学中理论指导与实践设计具有很强的创意性和创新能力，它要求教师能突破传统教学模式框框的束缚，不断地运用创造性思维进行探索，善于吸收其他学科的新思想、新方法，通过自己的认识―创造实践―再认识―再创造实践，形成具有自身特色的现代体育教学特色，结合学生实际情况，用理论来指导实践。教师在教学中要注意理论联系实际，启发、引导学生产生联想，对教师描述的技术动作才有更深入的理解，才能在有限的学习时间里学得更快更好。例如：在篮球技术教学过程中，首先要求学生了解投篮是篮球技术动作中的关键技术，投篮命中率在比赛中具有决定性的作用。影响投篮命中率的因素有哪些，如何掌握投篮技术动作？其中一个重要的因素就是球出手后在空中的飞行旋转问题。我们可以用理论知识和正确的示范动作，使学生懂得“球向后转有利于保持球的空中飞行的稳定性，而且还有助于提高飞行弧度”。学生有了感性和理性的认