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《机械制图》课教学方法的探讨 　　摘 要: 《机械制图》是技校生普遍感到较难的一门课,在学习过程中学生必须掌握由立体向平面(画图)再由平面向立体(识图)的相互转换过程,它是本课程教学中的两大任务,更是教学过程中的难点。要解决这个难点,实现《机械制图》课教学质量的提高,关键是教师要坚持以学生为本的教学理念,注重调动学生学习的兴趣、学好课程的信心,运用直观形象的教学方法培养学习对空间物体的感觉能力,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,全面提高学生学习《机械制图》课的学习质量。 　　关键词: 《机械制图》课 教学方法 探讨 　　 　　《机械制图》课是技工学校学生普遍反映较难的一门课程,课程的难点是学生识图、绘图技能的培养,在由复杂的立体转化为平面和由平面转化为立体的空间认识、立体思维活动中,大多数学生都存在难以适应的情况。那么,在教学中应该重点解决好哪些关键因素才能提高学生对课程的适应能力,有效地培养学生空间想象能力和识图绘图的技能呢? 　　一、着力培养学生学习课程的兴趣和信心 　　由于《机械制图》课程难学,许多学生在还没有接触课程之前已经有畏难情绪,在学习中一旦遇到困难更容易丧失学习的兴趣和信心。因此,采取有效措施激发学生对课程的兴趣、培养学生树立学好课程的信心对《机械制图》课的成功教学是至关重要的基础性工作。 　　首先,要让学生充分认识课程的意义和价值。著名心理学家皮亚杰说:“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”也就是说,兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它能推动人们去追求某种知识或从事某种活动。教师要在学生初次接触课程的时候,讲清课程特点、内容、用途,吸引学生的注意力,使学生产生一种新奇感,认为这门课有东西可学,有奥妙可探,激发学生的学习冲动和探索愿望。在“绪论”课的教学中,教师应通过对该课程的性质和任务的介绍,使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”,是设计、制造、使用中外重要技术资料,以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。同时还要说明,任何机械设计和制造人员如果缺乏绘制和识读机械图样的能力,就无???从事技术工作,以最简单的车工和钳工生产实习为例,如果看不懂图,就无法生产零件。要让学生意识到,学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响,激发他们的学习兴趣。 　　其次,愉快学习是发展兴趣、树立学习信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展往往是与探索的愉快、发现的欢乐等愉悦的情绪体验紧密相连的。愉快学习来自于师生的和谐相处,情感的愉快交流,以及富有创意的学习情境的创造。因此,教师要把教学的过程精心设计成“教”、“学”双方创造性劳动的过程,对教学的内容要反复加工、整理,充分把握好重点和难点,运用直观、生动又富有情趣的方法组织教学和解决问题。如,“物体的三视图”是重点,而“补图”或“补线”是难点。无论是在讲课、辅导,还是在答疑过程中都要努力去创造一些引人入胜的情景,设置一些对比、多解的题目,启迪学生寻求分析问题的途径和解决问题的方法,品尝到跳起来采摘智慧之果的乐趣。再如,讲完尺寸标注之后,教师可设置一个尺寸改错题让学生上讲台在黑板上更正;组合体读图可设计一些多解题让学生思考;讲“剖视图”,“断面图”时可设置表达方案相比照,等等。这样能活跃课堂气氛,激发学生的求知欲,使学生感到每堂课都有所得,不仅能培养学生刻苦钻研、勤于思考的习惯,而且能让学生对《机械制图》课的情感体验由有趣到乐趣,由乐趣到志趣,从而使兴趣从初级水平发展到高级水平,进而提升到探求事物的客观规律和基本原理的兴趣点,并在愉快的学习中坚定学好课程的信心。 　　二、直观教学是培养学生空间想象力的有效措施 　　直观教学主要包括实物教学和多媒体教学等方法,把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图,变成形象、具体、易掌握的内容,使学生看得见、摸得着、记得牢,是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。 　　实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段,引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系,使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象,这样可以有效地培养学生的空间想象能力,收到事半功倍的教学效果。在教学中,教师可先让学生多看一些简单的基本几何体的视图,如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图,通过对图形的认识,熟悉这些视图所对应的空间形体,实现从平面到空间的思维转换,也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形,便于提高空间想象能力。在制图中,有很多形体表面有孔、键槽,同时内部还有其它各式各样的结构,初学时单凭想象绘制视图的确有一定难度,此时模型便是一个较好的手段。有了直观的模型作教具,再加以适当讲解,绘图便会变得简单许多。例如,在讲授剖面图(断面图)这一节内容时,我针对学生经常容易将剖面图与剖