《牛津高中英语》Project板块探究式学习设想.docVIP

《牛津高中英语》Project板块的探究式学习设想 　　摘 要： 探究式学习是我国新一轮基础教育课程改革的重要目标，也是一种新的教学理念。《牛津高中英语》中的Project部分正是一种开放性探究学习活动。本文将以《牛津高中英语》模块一第一单元的Project板块为例，阐述一下在Project板块进行探究式学习的设想。 　　关键词： 《牛津高中英语》 Project板块 探究式学习设想 　　 　　一、引言 　　探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和支持下，自主寻求或自主建构答案、意义、理解或信息的活动或过程。《普通高中英语课程标准（实验）》中提到：高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。《牛津高中英语》Project板块是一种开放性探究式学习活动，将英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。首先提供与该单元话题相关的具体阅读材料，让学生从中受到启发，引起用英语开展某一活动的兴趣。然后根据所给的具体步骤，通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的汇报，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。 　　二、Project板块的教材分析 　　Project有A、B两个部分。A部分是阅读材料，B部分的设计有四个步骤：Planning，Preparing，Producing和Presenting。A部分的阅读材料是为B部分做铺垫，让学生通过阅读相关材料受到启发，引起兴趣，而B部分的Planning是指学生在老师的指导下进行分组，经过讨论后确定课题，进行组内分工；Preparing要求学生要查找资料、收集信息、调查访谈和小组讨论，Producing要求学生拿出初稿并对其进行加工和完善，Presenting是交流汇报阶段，每个小组都要展示其成果。在设计Project板块时，我们一定不能把A部分的阅读材料当成Reading来讲，而把B部分一带而过甚至全部省略。Project既有利于发展学生的语言能力，又有利于开发学生的非语言能力，提高他们的综合素质。 　　三、Project板块的教学设计 　　下面我以《牛津高中英语》模块一第一单元的“Project――Starting a New School Club”为例，谈一下我的教学设计。首先是导入部分，采用的对话导入：新学期伊始，学校的各个社团、俱乐部开始纷纷开展招新活动。于是设计问题，问学生参加了哪些社团或俱乐部，为什么参加。导入过后是阅读理解，通过让学生填一张表格来测试学生是否掌握A部分的两篇阅读材料的主旨。表格如下： 　　接下来是老师问学生想不想组织自己的俱乐部，让学生通过小组合作学习完成具体的任务。在探究式学习中，学生是课堂学习的主体，是知识的发现者和使用者，而不是被动的接受者；教师应该是引导者和协助者的角色，帮助学生一步一步完成学习的任务。所以，接下来的任务老师不再给学生作具体的安排，但是也决不能撒手不问，而是在必要的时候给学生指导。 　　在Planning部分，学生可以根据自己的兴趣爱好自由结合成一个小组，但是老师要注意作必要的调整，要让小组的成员人数做到基本差不多，并且要“组间同质，组内异质”，让学生选出小组长，经过组内成员的讨论确定要组织的俱乐部名称。接下来的Preparing部分，由学生自己准备，各组成员在组长的带领下分工明确，老师可以指导学生去图书馆或网上查找资料，也可以让他们去找学校已有的社团或俱乐部的成员了解情况，学校社团的招新广告也是他们学习的范例。Producing部分由学生制作出海报并在组内讨论后进行加工和完善。Presenting部分是成果展示环节。在这个环节中，各个小组会展示出自己的海报，并用英语介绍自己成立的俱乐部。这就是学生自己发挥的环节了，老师要对学生的成果进行肯定和鼓励，并让学生在课后将海报贴在学校的橱窗栏里，看哪组的海报招的成员最多，哪一组就赢了。 　　四、Project板块的教学反思 　　Project板块这个探究式学习活动主要是提倡“做中学”，让学生成为学习活动的主体，而老师也要在这个板块中改变角色，要成为学生活动的指导者、协助者和评价者，充分调动学生学习的积极性和主动性，更要激发学生学习英语的兴趣。在Project这个板块中，学生参与活动，自己动手，亲身体验，在活动中不仅学习了英语，知道了如何用英语去做一件事情，并且学会了合作学习，在小组合作中能够各自发挥自己的特长，增强信心，因而把这个板块上好了，不仅能够训练学生的语言技能，也能够让学生掌握一定的学习策略，并且让学生在情感态度方面也得到了一定的提高。《普通高中英语课程标准（实验）》中说：高中英语课程的总目标是使学生