多媒体教学法在妇产科理论教学中的利弊.docVIP

多媒体教学法在妇产科理论教学中的利弊 【关键词】 多媒体；妇产科；理论；利弊随着时代的进步，教育手段、方法也逐步趋向于电子化、技术化。传统的板书教学法受到了挑战。教育技术的发展要求教师从刻板的黑板与粉笔、挂图的时代转变到声、光、电组成的多媒体时代。通过屏幕代替黑板，鼠标代替教鞭，教师由在黑板与讲桌间的往返运动变成了在电脑旁边的静止不动。多媒体教学代表了教学改革的方向，多媒体课件与投影仪相结合，将教学内容投影到大屏幕上，可使教师完全脱稿教学，彻底改变了传统板书的状况。并且多媒体课件教学可使教学内容生动、形象、直观，大大提高了学生的学习兴趣［1］。随着教学改革的进行，多媒体课件的应用将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，重点、难点可反复播放、讲解，还可装入学生个人电脑，供学生根据自己的需要、兴趣进行选择［2］。 我们在妇产科理论课上经过3年的多媒体授课，在其中的1个年级进行了问卷调查，收回了159份后，将问卷中反映出来的教师和学生两方面的问题对其利弊做如下总结。 1 教师方面的利与弊 1.1 优点 1.1.1 教案重量减轻：妇产科内容庞大、复杂，包括正常生理、妊娠生理、病理产科、妇科疾病、计划生育等较多需重点掌握的内容。对教师而言，不必像以前板书授课那样，1节课需带很多挂图，再加上教案，往往到达课堂就有些气喘吁吁。现在只需1个U盘或1张光盘即可轻松去讲课了。 1.1.2 节约课堂时间：由于内容多，课时减少，需在较短时间内讲解较多的重要内容，往往每节课教师需写几面黑板的内容。这样，浪费在书写板书、擦黑板、挂图以及翻阅教案上的时间约占1/5左右。无形中需要教师加快讲课速度，省略某些可讲可不讲的内容，像一些临床病例等，而这些恰恰是学生最感兴趣的。省略了这些，不利于学生对知识的融汇贯通。 1.1.3 利于教师健康：尽管使用无尘粉笔，但粉笔灰却不可避免四处飘散。尤其是教师，在长期的吸尘环境中既影响健康，又影响讲课心情。有时，个别教师为少擦黑板少吃灰，尽可能少写字，甚至用多读几遍名词解释来代替板书。 1.1.4 提高教师的电脑水平：由于妇产科教师同时还是妇产科医生，在承担繁重的医疗活动的同时，需要制作课件，这样在某种程度上可以提高教师操作电脑和制作课件的水平。 1.2 缺点：多媒体教学使得教师的课前备课负担加重，主要指收集素材、制作课件等。我们都清楚，要想制作出高水平的多媒体课件，需要投入大量的精力。首先，由于教师的双重身份，不可能有大量的空闲时间制作课件。其次，教师的电脑水平参差不齐，也并不专业，充其量制作出电子教案或加入一些扫描、下载的图片，有时可画一些简单的示意图，很少能制作出高水平的多媒体动画演示。第三，多媒体教室的电脑硬件、软件相对配置较低，有时教师制作出的多媒体课件在教室内的电脑上却不能完美展现，这也限制了课件水平的提高。 2 学生方面的利与弊 2.1 优点 2.1.1 课堂内容丰富，图文并茂：多媒体教学手段的应用，告别了过去单调的黑板、粉笔的黑白时代而进入了多彩世界。不同颜色的字体使内容条理清晰；彩色图片更有利于医学生理解解剖位置、发病机制、相互关系等。两者的共同点就是在促进课堂气氛活跃的同时加深学生对知识的理解。 2.1.2 字体统一规范：使用电脑一方面可以弥补由于教师字体的差异使学生辨认不清；另一方面，可以避免大班授课因为黑板反光而使某些位置的学生看不清字。多媒体教室的大屏幕可以使每个位置的学生均能清晰、准确、容易地看见。 2.1.3 利于学生健康：没有了粉笔，前排学生也可以免受尘土飞扬之苦，教室内干净、整洁。 2.1.4 易于理解难点 妇产科中正常的月经周期子宫内膜及激素水平的变化、受精卵的形成、胚胎发育、分娩机转等单靠文字讲解，学生不易弄懂，记忆不牢。而利用多媒体技术，将被教材分隔的各个阶段变成一个连续的动态演示过程，克服了看书和理解脱节的现象。 2.2 缺点 2.2.1 无法跟记笔记：多媒体教学的应用在丰富教学内容的同时也使得每节课内容更多，从而教师的讲课速度也加快。这样学生需要每分钟都注意听讲，稍不留神就会错过一些内容。而且学生如果想记笔记则不能专心听讲，若想专心听讲则无法跟上笔记，这也就出现了听讲与笔记的矛盾。另外，由于讲课时需要关闭大部分灯光，拉紧窗帘，致使教室光线暗，笔记更是无法记好。有的教师为解决这个问题而发给学生讲义，但又引起一些学生笔记在手，无需听课的现象。如何解决这个矛盾，尚待进一步理顺关系。我们认为，讲课主次分明、重点突出，给予学生一定的时间记笔记，可以较好地解决这个问题。 2.2.2 课件形式单调：由于教师计算机水平和精力的限制，大部分课件以文字为主，其间穿插一些从教材中扫描的图片，教师的作用仅仅是演示一遍，这样导致了学生的厌学情绪，有的学