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教育科研基本方法 西华师范大学教师教育学院 第一讲 绪论 1 研究生阶段的学习主要任务是什么？ 系统的理论学习 科学的研究方法的学习 2 什么是科学研究？判断是否是真正意义上的研究的标准是什么？ 3 教育科学研究方法的类型 4 本课程学习的基本内容 一 什么是科学研究 （一）什么是研究 1 从汉语构词的角度来看，“研究”中的“研”字，即开石也，有“探求、考察”之意；“究”本意是指源流的尽头，引申为事物的本质，现象的根源。故“研究”就是指探究事物的本质、问题的根源的思维和实践活动。 2 从英语构词的角度来看，“reseach”中re有“反复”之意；seach有“寻求”之意， reseach就是反复寻求，反复寻求什么呢？反复寻求事物的本质，反复寻求解决问题的方法。 3 说通俗一点，研究就是认识和解释自然现象、社会现象的思维活动。自从人类意识到自身与身外的世界的存在以后，就试图去认识和理解自身与身外的世界。 4 人类认识和解释自然和社会现象的方式的演进： 最初是神话， 第二阶段是形而上的方式（思辨） 第三阶段是采用科学研究的方式 5 研究一般具有以下三个特征 （1）“研究”是与问题息息相关的。因为疑惑是人类寻求答案的原动力。这一问题一般应该是新的问题，没有现成答案。 （2）研究者要发挥这种原动力，就必须运用一套有系统的方法和步骤。一是观察所收集的相关材料；二是从该材料的结构猜测其现象；三是大胆构思一些假设性的规律来解释这个现象；四是小心求证，在求证的过程中，如果遇到“反例”或“反证”，则必须修正其假设的规律，以符合实际现象。 （3）研究问题的过程就是一个寻求解决问题答案的过程。 （二）什么是科学研究 1 科学研究就是人们有目的、有计划、有系统地采用严格的科学的方法，对自然或社会现象进行观测、分析和了解，从而发现自然或社会现象之间本质联系与规律的创造性的认识活动。 2 科学研究的基本特点 （1）以事实为根据，以观察为手段 （2）具有可重复性 （3）具有可积累性 （4）理论的可修正性或可证伪性 （三） 什么是真正意义上的教育科学研究 对教育科学研究，在中小学教师中普遍存在这么几种观念： 1 认为教育研究就是写写文章，用来评职称用的。 2 认为教育研究就是搞搞实验，为学校贴金用的。 3 认为教育研究与教学水平的提高并没什么必然联系。 确实，在我们生活中，有些所谓的教育研究，正如上述的情况一样，对我们的教育实际并不产生多大影响。但这样的教育研究，并不是真正意义上的教育研究。 真正意义上的教育科学研究的三个基本标准 我们先来寻求一个问题的答案：苹果里面有什么？ 如果你的答案是有核、果肉、糖份等，就不是研究。 1 研究的标准一：研究不是让你告诉人们一个众人皆知的事实和道理，而是让你努力找到一个这个世界上绝大多数人，甚至除了你之外，没有人知道的一个新的事实，一个新的发现。 如果你的回答是：也许苹果里面有条虫。这也不是研究，除非你能证明任何一个苹果里必然有条虫。 2 研究的标准二：你的研究有没用找到蕴藏在偶然现象背后的必然规律。如果能够找到，就是研究。 如果你的回答是：苹果里面有某维生素（以前没人发现过）。你是怎么发现的，靠经验是发现不了的。靠科学的研究方法。 3 研究的标准三：研究需要运用科学的研究方法。 故，真正的教育研究必然是运用科学的研究方法对教育现象进行研究，得出经得起实践检验的新的认识成果的认识活动。研究成果对改变教育观念、增进教育活动的功能、促进教育事业的发展、以及促进学生发展等都有积极作用。 三 教育研究方法的类型 （一） 实证方法 1 所谓实证方法，就是具有假说，并基于事实对假说进行科学验证的方法。 2 这种研究方法的创始人是西方社会学鼻祖奥古斯特·孔德。 3 这类研究方法包括调查法、实验法、测量法、访谈法等。 （二）人类学方法 1 19世纪法国的学者狄尔泰在其《人文科学导论》中首次系统地提出了不同于自然科学的独特的“人文科学研究方法”，该方法的哲学基础是诠释学，他认为“自然需要说明（解释），而人需要理解”。所谓诠释或理解的含义就是通过同情或移情的手段将研究对象陌生的生活世界的意义转移到我们熟悉的世界里来。 2 该方法分为三个步骤（1）研究者亲身体验;（2）以创造性的方式对体验进行表达；（3）对自己的体验与表达进行反思。 3 该研究方法包括叙述研究、田野工作、深度访谈、生活史研究等。 （三）思辨研究（哲学的方法） 1 思辨的方法实际上是一种哲学的方法。一般认为，哲学方法就是由基于理性的命题，在尽可能尊重事实的基础上，经过逻辑推理得出一系列关于人类和自然界本质的观点和主张。 2 该研究方法的基本步骤是：首先提出一个命题，然后运用与此命题相关的一系列系列化的概念，经过逻辑推理得出自己的观点和主张