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大学生生涯规划及其对护理教育的意义 【摘要】对大学生生涯规划及国内外研究状况进行综述，指出生涯规划对护理教育的意义，提出在高等护理教育中加强大学生的生涯规划将是我国护理教育的主要发展方向之一。 【关键词】 学生 护理 教育 护理 综述文献 生涯发展是贯穿于人一生中连续不断的过程，而大学阶段是生涯发展的关键时期。大学生在接受专业教育的同时，还必须完成向职业、家庭、社会等多种角色转变的准备工作。虽然在生涯发展的道路上每个人会有自己不同的选择，但是这些选择必须是有目标、有方向的 ［1］。生涯规划就是帮助学生尽快找准人生坐标，合理地进行规划，充分发挥自身优势，激发潜能，弥补不足，实现各自的人生目标。可以说，生涯规划在大学生生涯发展中起着举足轻重的作用。而尚处于发展初期阶段的我国高等护理教育，对本科护理学生的生涯规划关注很少。如果能对护理学生进行专业教育和训练的同时，及早地向学生介绍生涯规划的知识和步骤，引导学生正确了解自己、认识专业、计 划自己的专业发展，将有利于他们今后的专业生涯发展与专业成长 ［2］。生涯规划的实施，将逐步成为我国护理教育的重要组成部分，本文就生涯规划的理论及其对护理教育的意义综述如下。 1 生涯、生涯规划的概念及理论发展 生涯的英文为career，从字源看，来自罗马字via carraria及拉丁字carrus,二者的含义均指古代的战车。在希腊，career这个字蕴含疯狂竞赛的精神，后来又引伸为道路，即人生的发展道路。目前大多数学者所接受的生涯的定义来自于舒伯1976年所下的定义：生涯是生活中各种事件的演进方向和历程，它统合了人的一生中的各种职业和生活角色，由此表现出个人独特的自我发展形态 ［3］。生涯规划是个人规划其未来生涯发展的过程，即设定个人生涯目标、然后设计为完成生涯目标而开展各项活动的过程 ［2］。它是一个连续不断的自我评估 和目标设置的过程，是实现继续专业成长所必需的重要组成部分 ［4］，它能够给学生提供一个系统的、持续的方法去探索和发展他们的职业选择 ［5］。1908年，作为美国波士顿大学教授的帕森斯发现，美国社会面临着学校培养以掌握知识为原则的通才教育与社会急需专业技术人才的矛盾，于是创办了波士顿职业指导局 ［6］，并首度提出了生涯规划之理论，该理论认为每个人特质不同，所处的环境条件也不同，故应先认识自己，了解工作环境的条件，再进一步分析、调整两者间的配合程度，才能完成适合个人发展的最佳选择；而个人也才能在此选择中学习、积累经验，积极而正向地开拓理想的人生 ［7］。20世纪60年代，许多学者不断完善生涯规划的理论，有学者强调人的发展各个阶段均应参与规划工作，才有利于促进个体潜能的发挥与自我成就感的满足；行为学派则强调应在生涯规划中加入示范、目标设定等内容 ［8］。总的说来，生涯规划主要源于美国早期的职业辅导运动和欧美人文主义的思潮 ［2］。原本仅为求职者提供职业资料，了解求职信息，进而发展成为帮助个人扩展相关知识，最大化个人潜能，达到最终目标的生涯规划。 2 调查工具及分类 关于生涯规划的调查工具和分类方法，不同的学者持有不同的观点。托尔伯特将生涯规划归纳成八类，包括社会论、社会学习论、经济论、特质论、发展论、心理分析论、需要论及决策论等，并强调各类理论虽角度不同，但彼此之间仍有部分共通的概念，只是所占比例不一。林幸台在整理相关文献时发现，可将生涯规划归纳成两种分类方式：一是心理取向分类，主要是以心理学及非心理学的角度区分，其中前者强调个人特质和自主性对生涯规划的影响，而后者则主张环境制度才是主要因素；另一分类则是范畴取向分类，并依理论所涉及学门而分 ［7］。有关生涯规划的调查工具中，适用于大学生的生涯决定问卷(CDS)被广泛用于鉴别阻碍生涯发展的因素,包括决定性等级和非决定性等级。现在CDS已经被翻译成中文版本，并已经在台湾等地区使用 ［9］。台湾学者于1994年修订的生涯信念检核表(CBC),包括20个等级,每个等级包括1到10个问题,用于阐明潜在的阻碍生涯决定的因素,以及影响职业生涯发展的因素 ［10］。Gati等 ［11］开发的生涯决定困难相关因素问卷(CDDQ)，包括缺乏准备，缺乏职业相关信息，内心世界与外界矛盾的冲突等三大类因素。Smith等 ［12］设计了用于调查医院护士的工作满意度、工作效率、职业奉献精神与年龄、发展阶段、工作状况、护理成果之间关系的发展期问卷。周围等 ［13］采用台湾金树人开发的大学生生涯规划问卷对国内大学生进行生涯规划的调查，此问卷用于调查大学生生涯规划发展水平，涉及生涯定向、专业兴趣、职业认识、就业信心、自我规划等方面的内容。但在我国专门针对护生和执业护士的生涯规划问卷目前尚处空白。 3 生涯规划的步骤 3.1 认识环境所谓认识环境就是要分析环境