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上好《机械基础》课的探讨和研究 　　摘 要：机械基础是机械类专业的技术基础课，教材主要包括传动知识、常用机构、轴系零件等内容。作为一门基础理论课程，其概念繁杂、理论抽象，对于中技生而言有一定的难度，如何在教学中提高教学质量使之能更好地为专业技术课服务，笔者做了一些浅显的探讨和研究。 　　关键词：吃透教材；培养兴趣；直观教学 　　中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01 　　 　　一、教师要吃透教材 　　教师首先要吃透教材，既按照教学大纲的要求，认真钻研教材，熟练掌握教科书的全部内容，这也是教师顺利完成教学任务的基本条件。吃透教材，能分清哪些是重要章节，对于重要章节，就要认真备课，重点讲解。决不能拿到教材，不分主次，讲课时面面俱到，眉毛、胡子一把抓，这样，一来教学时间不够用，二来没有主次，学生无所适从，不知道哪些该重点掌握。如：在讲平面连杆机构时，重点是三种基本机构，即曲柄摇杆机构，双曲柄机构，双摇杆机构，其它的机构都是通过这三种基本机构演化而成的。教师讲课时，就要想方设法把三种基本机构讲解清楚，对于其它演化形成，教师可提出要求，课下让同学们自学。这样，知识的重点由于教师的详细讲解而被学生掌握，由此相关的其它知识也由同学们自学得到了理解。同时，节省了时间，也培养了学生的自学能力。 　　二、培养学生的学习兴趣 　　产生兴趣是学好本课程的关键，只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。为培养学生的兴趣，可结合日常生活中的具体事例讲解相关知识。如从日常生活中的汽车前窗刮雨器、公交车门的启闭、运渣车自动卸料来入手讲授平面四杆机构。 这些实践性很强的实例对学生有很大的吸引力，是学生既想学又能学，既能激发了其学习兴趣，又调动了其积极主动性。 　　《机械基础》这门枯燥、繁杂且不系统的课程，说句老实话，我们在大学里学习时没什么乐趣，何况现在面对这门学科的是基础很差的学生呢？因此为了唤起并始终保持学生适度的学习兴趣，创造积极活跃的学习气氛，可根据中技学生活跃、好动、爱讲的???点，创设情境，启迪思维，引导学生积极主动地参与教学。比如在讲铰链四杆机构的“死点”位置时，内容很抽象，若照本宣科，同学们很难理解。我们可以采用提问方式教学，问初学缝纫机的同学是不是有这样的体会，脚蹬缝纫机蹬几下就蹬不动了？许多同学答：“是”。又问若再使劲蹬可能出现什么情况？同学们答：会出现反转，这是为什么呢？同学们答不出，教师这时就要因势利导，告诉同学们这是因为连杆和曲柄转到了一条直线上，脚踏板通过连杆传给曲柄的力通过了铰链中心，力矩为零，无论使多大的力气都不能使曲柄转动，这就是“死点”位置。这样结合实际讲解，既通俗易懂，又提高了学生学习的兴趣。 　　教师善于提出问题，会影响学生养成“发现―提出”问题的好习惯，培养学生批判性思维，进而不断发现问题。所以教师应该学会在适当的时候设计适当的问题，从而有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，提高教学效果。 　　三、加强直观教学 　　本课程涉及到许多常用机构的运动过程和机械内部的机构，为了能清楚地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。例如，我们在讲解有关铰链四杆机构等内容时，借助可变模型、演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长的变化、机架的变化与机构类型间的内在联系。我们在讲授液压回路工作原理等内容时借助自己制作的多媒体课件辅助教学，利用课件的图文可变、生动活泼的特点，清楚反映油液的流动方向，各控制元件的动作顺序及执行原件的工作情况，清晰、生动、直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识。 　　（一）模型教学。在《机械基础》教学中接触最多的是机构。每当引入一个新的机构时，我们应该以机构模型导入，让学生首先通过有动感、有颜色和形象逼真的模型来激发他们学习的兴趣。人对事物感知的印象是先入为主的，有了感性认识，就降低学生对机构的认识难度。而且还可以利用他们的好奇心理，结合教学内容可进行直观教学。 　　（二）多媒体教学。1.课件。《机械基础》教学会涉及到很多概念和具体的图形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在设计板书时难免会碰到一些不便之处。对于一些包含关系较多的内容，若采用下拉式菜单的形式，会因为内容拉得太长、太远，使学生学习了“后头”忘了“前头”，造成不连贯的概念。而如果采用课件教学就显然不同了，我们可以把有关的教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，融会贯通，系统的掌握有关知识的效果。例如在讲联轴器时，我们可以把固定式联轴器、可移式联轴器、安全联轴器和万向联轴器放在第一层。如果想介绍可移式联轴