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中学物理探究性实验与验证性实验的区别 　　摘要：本文通过对物理实验目的、认知思维、学生学习、教师教学等方面对物理验证性实验和探究性实验进行了比较。 　　关键词：验证性；探究性；实验；比较 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2007)5(S)-0059-3??? 　　 　　根据实验作用的不同，物理实验一般分为两类：一类是验证性实验，另一类是探究性实验。本文从不同角度分析阐明两类实验的区别，以有利于更好的进行探究性教学。? 　　 　　1 同一个实验的两种不同实验方法? 　　 　　探究性实验：是实验者在不知道实验结果的前提下，通过自己实验、进行探索、分析、研究得出结论，以发现新事物、新规律，从而形成科学概念的一种认知活动。? 　　验证性实验：是实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容，培养实验操作能力、掌握实验原理为目的重复性实验活动。? 　　下面通过对中学物理关于密度这部分知识的学生实验，加以比较分析。? 　　实验一 验证性实验名称：用天平和量筒测定固体和液体的密度? 　　实验目的：通过测量固体、液体的的密度，掌握测量物体密度的方法，加深密度概念的理解。? 　　实验器材：天平、量筒、铜块、铁块、铝块、细线、水、盐水? 　　实验原理：通过用天平测量物体的质量、量筒测量物体的体积，利用物体密度公式ρ=m／V计算出被测量物体的密度。? 　　实验步骤：(1)用天平测量固体的质量m? 　　(2)向量筒内倒入适量的水，把固体放入量筒内，观察记录量筒内两次水的体积；? 　　(3)用天平称出烧杯内盐水的质量m1? 　　(4)把烧杯内的盐水倒入适量热水在量筒内，用天平称出烧杯和剩余盐水的质量m2；? 　　(5)用量筒量出量筒内盐水的体积V? 　　 　　实验二 探究性实验名称：同种物质的质量和体积的关系? 　　提出问题：同一种物质，体积越大，质量越大，如果体积增大到原来的两倍，质量也就会增大到原来的两倍吗?? 　　猜想与假设：学生可针对“问题”进行讨论，作出猜想，可能是也可能不是。? 　　设计实验：学生根据问题的猜想，自己设计实验、设计实验???据记录表格，用于记录测量铝块和盐水质量、体积的数据及所得的结果。? 　　进行实验与收集证据：学生2~3人一组，(1)测一个铝块质量，测二个铝块的质量(2)测烧杯内水的质量、体积增大一倍时水的质量；教师巡视帮助学生分析，让学生明白需要记录哪些数据，促使学生把所测得数据填入其表格中。 　　分析与论证：根据测量数据进行数据处理，通过物体的质量与体积比值计算，数据坐标描点，与所猜想的问题对比、分析，进行小组讨论得出结论。? 　　评估：学生自我评估、互评、教师评价。? 　　交流与合作；学生间相互交流。 　　 　　2 探究性实验与验证性实验的不同点比较 　　 　　 　　2．1 教学目标上的差异? 　　①探究性实验的教学目标是：? 　　探究、发现研究对象的未知属性、特征以及与其它因素的关系；? 　　培养学生独立、合作探求、观察、操作能力和科学思维能力。? 　　②验证性实验的教学目标是：? 　　验证、检验研究对象的己知属性、特征以及与其它因素的关系；? 　　巩固习得的物理知识，培养学生的观察和操作能力、以及科学思维能力。? 　　③在教学目标上探究实验的优点：以培养学生的自主、合作创新能力的科学素养。? 　　 　　2．2 实验过程上的差别? 　　如下表从实验的过程上进行比较? 　　探究性实验过程是从提出问题开始，内容上具有不确定性，实验过程是自我设计的，重在过程体验。? 　　验证性实验是从验证结论开始，内容是确定的，实验过程要严格执行。? 　　探究性实验的优点：可以因陋就简的开展实验，实验过程体现出开放性。? 　　 　　2．3 学生认知思维方式上的差异? 　　①探究性实验是从实践到理论；以探究过程来发现知识和规律，学生的认知方式由实验到理论，再以理论指导实验，丰富了理论的内容。? 　　在探究性活动过程中，实验的设计是从问题入手，进行设计实验，得出结论，学生的思维更多地体现出从具体到抽象的过程。? 　　②验证性实验验是理论到实践；学生认知方式属于先在课上学习概念规律，以实验验证知识、规律，再由理论指导实践，巩固所学理论的。在这种实验过程中，并不能产生很多的新知识，只注重习得知识的巩固和提高，锻炼实验技能。? 　　在验证性实验中，实验的设计是从验证已有的的结论入手，进行设计实验，学生的思维更多的体现出从抽象到具体的过程。? 　　③探究性实验的思维优点：符合学生以形象思维为主的特点，注重学生创新思维能力的培养。? 　　 　　2．4 学习方式上不同?