中学化学课程改革与教师角色转变.docVIP

中学化学课程改革与教师角色的转变 　　一、课程标准对中学化学教师角色的期待 　　 　　 （一）课程改革的深入，要求教师具有全新的教育观念 　　 教育具有生产力的经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。 　　 中学化学是基础教育，帮助学生打好基础十分重要，但所谓基础不应该只是书本知识，还应包括基本的概念、方法、学力、态度、行为等。基础的含义是发展变化的，基础应由传统的“双基”发展为基础知识、基本技能、基本能力和基本概念这“??基”。因此应转变教师为中心，教科书为中心的课程模式。要真正实现“学生是学习的主体”，重视学生的自主学习，重视实验教学。 　　 （二）课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神 　　 坚持以德育为中心，以培养创新精神和实践能力为重点，是各科的教育方向。就化学科而言，新课程在三个方面得到了强化：一是使学生认识化学与生活、生产及自然的密切关系，使学生从化学的角度去认识社会；二是使学生从学习化学中获得科学的思想和方法；三是使学生在对事物的认识中增强探究的意识，培养探究的能力。新课程多元化体系，将学科知识、社会实践及学生活动有机结合起来。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学；要求教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题；要求教师要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力，使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的教学模式、创新的教学方法、灵活的教学内容，和以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。 　　 （三）新课程的多样性、选择性要求中学化学教师具有良好的综合素质 　　 新的高中课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设置不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中化学课程体系，包括课程设置、课程目标、课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的化学学习内容和化学实践活动。 　　 这就要求中学化学教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。 　　 （四）终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格 　　 要适应新课程的教学，教师除应具备敬业精神、积极进取的精神和扎实的业务功底外，还应具备开拓的思想和不断创新的精神。首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。其次，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”在学生的人格世界中，作为化学教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求中学化学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现“超我”。 　　 　　 二、中学化学教师应做角色转变的准备 　　 　　 （一）教师思想观念的更新 　　 首先，认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观；其次，教师要认识到自己在课程改革中的作用和地位，能以饱满的热情投身到课程改革中来；第三，教师要认识到：“素质教育”的提出，要求教师的教学要关注每一位学生的身心发展的需要。而“培养创新精神与实践能力”的提出，要求教师的教学要促进学生个性的发展。教师要真正理解：人人学有价值的化学，人人都能获得必要的化学知识，不同的人在化学上得到不同的发展，这是新世纪化学课程的基本理念；第四，教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库、工具库。教学模式应是：知识、素质、创新能力的三维教学模式。 　　 （二）教师知识结构的更新 　　 教师的知识结构是由本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识组成。未来社会的知识结构则是：信息化板块结构、集约化基础结构。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求。 　　 从课程改革来看，新的高中化学课程标准中，将增加很多新的知识