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中学生上网的负面影响及对策思考 　　摘 要：本文分析了伴随联网的发展，上网对中学生产生的负面影响的具体表现及其原因，并提出立足于思想政治教育的对策思考。 　　关键词：互联网 中学教育 影响 对策 　　 　　互联网的迅猛发展不仅加快了信息传播的速度和数量，也改变了人们的思维方式、生活方式和交往方式。尤其是网络技术的发展和普及对中学生的思想观念、价值观念、行为模式等方面都产生了深远的影响。 　　据最新数据显示，中国计算机上网用户人数已达1.62亿人，在网民队伍中，18岁以下在校学生上网人数达学生上网总人数的46.2%，18岁以下网民占全体网民的17.7%。青少年学生网民上网以娱乐为主，近二成上网时间过长需要关注：青少年学生网民上网小时数平均每周为11.6小时。其中每周上网超过20小时的青少年学生网民占总人数的16.6%，超过40小时的占5.9%，对于每周需要上课5天的中小学生，每周上网超过20个小时的人群就应该引起有关部门的注意，每周上网超过40小时的人群应该被重点关注和正确引导。 　　对青少年学生网民来说，互联网所扮演的各种角色的应用程度排序为：娱乐工具＞沟通工具＞信息渠道＞生活助手，他们对互联网娱乐功能的使用超过对任何一种其他功能，就连信息渠道功能也在其之后。社会各界应该努力优化其网络应用结构。 　　以上数据充分说明网络已走进了中学生的生活。不可否认，通过网络，学生能按自己的需要获取自己所需要的方方面面的信息，许多学生还利用网络快捷地查找学习资料，学习新的软件来提高自己的学习效率，并且由于网络的交互性使学生在网上的交流面扩大，使他们能从一个更高的层次和更大的范围来思考问题；但同时中学生心理正处于发育阶段，容易受到聊天室和互动游戏的诱惑，当他们沉溺于网络后就会产生诸如缺乏睡眠、考试不及格、不爱与人交往、对生活充满焦虑、厌烦和沮丧、对外表缺乏信心、对发生的事情向父母撒谎等等的负面影响，现在中学生由于上网而引发的学习、心理乃至犯罪等问题已经引起了社会、学校的广泛关注。 　　 　　一、中学生上网负面影响的具体表现 　　 　　1.网络成瘾 　　??络成瘾是指上网行为冲动失控，过度使用互联网导致学生个体受到明显的心理与社会功能的损害。据中国教育报的报道，中学生中存在14.8%的网络成瘾者。成瘾的学生一般主要使用聊天室、网络游戏等偏向网络的双向沟通功能，在网上花费大量的时间，自己的学业、人际关系、经济状况等因使用网络造成中等或严重影响；他们对网络有一种心理上的依赖感，上网时感到心理满足和快感、精神极度亢奋，下网后精神萎靡、感觉不快乐；上网时间过多导致情绪波动异常、抑郁和焦虑，倾向于否认过度上网给自己造成的损害，而现实生活和学习的不如意又无法逃避，导致他们精神压力过大，甚至无法进行正常的学习和生活。在我所接触的学生中学习有问题的学生接近半数是由于迷恋上网而导致，而因为学习问题过早离开校园生活的学生基本都是上网成瘾而无自控能力。 　　2.网络自我迷失 　　在现实世界中每个人都扮演不同的社会角色。而在网络人际交往中人的姓名、性别、年龄、身份等多种社会角色被掩蔽，并且在网络中的角色缺乏责任性，这使使用者渐渐失去了对周围现实的感受力和积极的参与意识，从而导致了孤僻、冷漠、欺诈和隐匿人格的心理。他们混淆了网上角色与现实生活情景中交替出现不同的性格特征，网上网下行为缺乏同一性，人格缺乏相应的完整性、和谐性，从而导致部分中学生性格偏激、坠入网恋、心理矛盾等。这不可避免地将导致一部分学生产生一定的心理问题，影响他们正常的生活和成长。 　　3.网络孤独 　　网络孤独是由于网络的使用者性格内向、自卑，惯于自己承受心理负荷，厌恶虚情假意的人情来往，不愿意、不善于与他人交往，希望通过网上交往和网上娱乐来摆脱孤独，但网络隔绝了人与人之间的面对面的交流与互动，他们在下网后发现自己面对的依然是键盘、鼠标，显示器，这常使他们在现实世界中的孤独感日益严重，不能正常地与人交往。而人又不能脱离社会而存在，他们的这种孤独和心理压力束缚了自身正常的学习、交往和成长。 　　 　　二、网络对学生心理、学习产生危害的原因 　　 　　首先，网络本身的特点是学生沉溺于网络的主要原因之一。开放性、丰富性、虚拟性的网络精神文化空间具有灵活而匿名的身份、超越时空限制的平等地位、易于建立的人际关系、变化的梦幻般的体验等特点；网络这种立体的文化传播形态集翔实的文字材料、悦耳的音乐旋律和精良的影视图像于一体；网络的可操作性能发挥使用者的主观能动性，满足自我实现的需要、自我超越的需要、社会交往的需要、成就和控制的需要等等；网络人际交往具有即时性、自由度高和不受现实生活中的道德准则和行为规范的约束的特点，这些特点使中学生在现实世界中无法实现的东西在网络世界中能逐一变成