近三年北京试题能力要求分析及教学策略2014.9.4.pptVIP

中学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%，使用数学的占29%，基本不用或很少用数学的占70%. 数学家波利亚的统计： ◇ 为什么教物理? ——三个转化 物理教学的价值 ▲把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识; ▲把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力; ▲把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则. 知识与技能 过程与方法 态度、情感与价值观 为提高全体学生的科学素养而教 E=BLv F=ma E=MC2 S=vt 祝老师们身心愉悦 工作顺利！ 感谢您的一路同行！ 第23-2题难度曲线图 24．（0.20）（20分） 导体切割磁感线的运动可以从宏观和微观两个角度来认识。如图所示，固定于水平面的U形导线框处于竖直向下的匀强磁场中，金属直导线MN在与其垂直的水平恒力F作用下，在导线框上以速度v做匀速运动，速度v与恒力F方向相同；导线MN始终与导线框形成闭合电路。已知导线MN电阻为R，其长度L恰好等于平行轨道间距，磁场的磁感应强度为B。忽略摩擦阻力和导线框的电阻。 （1）（0.47）通过公式推导验证：在时间内，F对导线MN所做的功W等于电路获得的电能，也等于导线MN中产生的焦耳热Q ； 第24_1 题难度曲线图 （2）（0.33）若导线MN的质量m = 8.0 g、长度L = 0.10 m，感应电流I = 1.0 A，假设一个原子贡献1个自由电子，计算导线MN中电子沿导线长度方向定向移动的平均速率ve（下表中列出一些你可能会用到的数据）； （3）（0.02）经典物理学认为，金属的电阻源于定向运动的自由电子与金属离子（即金属原子失去电子后的剩余部分）的碰撞。展开你想象的翅膀，给出一个合理的自由电子的运动模型；在此基础上，求出导线MN中金属离子对一个自由电子沿导线长度方向的平均作用力 的表达式。 阿伏加德罗常数NA 6.0 ×1023 mol ?1 元电荷e 1.6 ×10?19 C 导线MN的摩尔质量m 6.0 ×10?2 kg / mol 第24_2 题难度曲线图 第24_3 题难度曲线图 二、新课程背景下高中教学策略 命题原则 要从学生已经有的经验和要经历的社会生活实际出发，以学生在日常生活和实验探究中所接触的科学事务和现象为基本内容，考查学生利用学科知识、学科思想和方法解决问题的能力，通过生产生活中的真实情境和实验观察自然体验，考查学生联系实际深化（运用）知识的策略和学科素养。 知识、方法、能力、策略、素养 工作目标 第一：配合减负要求，精选对学生终身发展有用的学科知识和基本思想方法的内容作为考查重点，知识覆盖范围要更加宽泛，同时避免对生僻知识的考查，以利于转变学生的不良的复习模式，减轻学生因强化训练和题海战术而带来的过重的课业负担。 基本训练与机械训练，要看达到什么目的 工作目标 第二：紧密联系实际，注重命题素材和考查内容生活体验及生产实际的联系，突出试题应用性，考查学生运用知识分析解决实际问题的能力。 已经是亮点，保持稳定的部分 工作目标 第三：坚持能力立意，全面考查学科各项能力，注重对实验探究能力这一具有理综学科特点的能力重点考查。 将是探索的重点 工作目标 　　第四：通过创设易懂情境和学生熟悉的表述方式考查学生的思维能力，关注高考全局，把握好理综学科之间的平衡，把握好理综卷与其它学科试卷之间的平衡，以进一步有利于对理科学生的区分选拔。 从“淘汰式”向“激励式”的转化  调整重点 　　　关注学生的科学素养，坚持能力立意的命题方向，注重对实验探究能力这一具有理综学科特点的能力的考查，命题要通过简单的情境和学生熟悉的表述方式考查学生的各项思维能力，进一步提高试卷区分度。 熟悉的地方有新的风景 总体来看，试题整体难度在降低，新热点考生作答不理想。 考查内容及考查难度的变化不是主要问题，理念的变化才是关键。 高考能力的培养要体现在高中课堂教学的全过程中。 研究考试说明的体会 1、与去年相比整体稳定，肯定有创新 3、学科最根本素养能力，回归教材（两套） 4、二三级结论，知其然和知其所以然 2、对双基的考查，也要有物理的味道 5、高一、高二教学在高考中越来越重要 6、从概念规律的复杂运用转移到深入理解 1、不奢望超常发挥，只求正常作答 2、学生多有个性化指导的要求 3、多数考生反思转变学习方式的重要性 4、多数考生意识到探究式学习的重要性 对部分考生的追踪调研 高中教学与高考的功能目标不同。要正确理解、认识和把握教学与高考的差异 ■例如，高一的运动学或牛顿运动定律内容，学生开始接触