从人文主义视域看洪堡教育改革思想.docVIP

从人文主义视域看洪堡的教育改革思想 　　摘要:德国19世纪著名的自由主义政治思想家、教育思想家和改革家威廉?冯?洪堡变革了普鲁士的教育制度,改造了高等教育理念,形成了一套系统的完整的人文主义教育思想。他的教育思想对以后的教育改革和发展产生了重要的意义,同时,也对我国的教育发展和改革事业提供了一定的借鉴。 　　关键词:洪堡?摇人文主义?摇教育思想 　　 　　威廉?冯?洪堡是德国著名的教育改革家、语言学家、外交官,柏林洪堡大学的创始人,生于德国波兹坦,就读于现今的奥德法兰克福欧洲大学,后又转学至哥廷根大学。1809年2月起,洪堡从外交官调任为普鲁士王国内政部文化及教育司司长,掌管普鲁士所有的教育文化事务,在他短暂的任期内,洪堡重新改革了普鲁士引以为傲的义务教育制度,他按人文主义的思想原则对普鲁士的教育机构进行了彻底的改革,让所有阶层的子女都有相同的机会接受教育,并???立和推广了人文主义教育体制,依照自己的“研究教学合一”的理念,创办了一所现代化的、独立于教会的大学――柏林大学,即现在的洪堡大学,大力提倡和贯彻人文教育,为普鲁士的教育改革做出了一系列影响深远、意义重大的决策,故而被称为“德国历史上最有影响的文化大臣”。[1] 　　依照他的教育改革和办学思想,洪堡在短暂的一年半任职期内进行了卓有成效的教育改革,使落后于英、法等国教育的德国,一跃进入了一个繁荣时期,使国家在新的基础上建立起一套完整的教育制度,这在德国教育史、甚至世界教育史上,堪称奇迹,为世界近现代教育的改革与发展提供了成功的典范。 　　一、人文主义与洪堡教育思想 　　文艺复兴时期,资产阶级提倡的那种新的文化和世界观被称为“人文主义”,它是指社会价值取向倾向于对人的个性的关怀,注重强调维护人性尊严、提倡宽容、反对暴力、主张自由平等和自我价值体现的一种哲学思潮与世界观。人文主义是以“人”为中心的文化,用到教育上,人文主义教育即是以“人”为中心的教育。 　　人文主义教育改革发端于文艺复兴的发源地――意大利,波及于尼德兰、法国、英国等国家。其代表人物有维多里诺、伊拉斯谟、拉伯雷、蒙旦、托马斯、莫尔等,他们的主要主张是:在教育目标上,反对僧侣主义教育,提出身心和人格和谐发展的培养目标;在培养对象上,扩大了教育对象,反对体罚和侮辱儿童,强调尊重、爱护儿童;在教育内容上,反对“神道”之学,提倡人文之学;在教学方法上,破除经院学风,提倡新的教学方法。人文主义这些教育改革的要求和实践,比起中世纪的僧侣主义教育,无疑是一个巨大的进步,它的最大的功绩是使千百年来被中世纪僧侣视为异端的希腊罗马的经典著作,在课程中取得了合法的优势地位,经院主义的教学内容与方法也受到一定程度的震动。 　　洪堡的教育思想正是在人文主义思想的熏陶下逐渐形成的,而他在哥廷根大学度过的大学生涯对他影响显然更为深刻。哥廷根大学是一所被认为是“按照莱布尼茨思想建立起来的”、“具有广泛科研自由和教学自由、启蒙主义的”初具现代大学雏形的著名学府。洪堡在那里学习哲学、历史和古代语言,并开始阅读康德陆续发表的著作,逐渐深入研究康德的以“三大批判”为表征的理论体系,由此也深刻理解了莱布尼茨“单子论”所表述的“自由”主题。 　　在任职内政部文化及教育司司长期间,洪堡接受了海涅、歌德、席勒等人的新人文主义思想,主张对人进行完全的人的教育,充分发展人的个性。他坚持反对当时德国封建专制主义以及学校对学生思想和自由的限制,反对国家干预教育,提倡教育和教学上的自由。基于这一思想,洪堡开始了一系列的教育改革:减少小学的宗教神学课,增设实用知识学科,使学生能够学到较为广泛和有用的文化知识;废除体罚和死记硬背,采用实物的直观的教学方法;削减文科中学古典学科的内容,扩大普通基础学科的教学;严格选择教师。后来,洪堡和费希特创建了柏林大学。这所新型大学充分体现了洪堡提倡学术自由、强调教学与科研相结合的办学思想,对欧美各国的高等教育产生了深远影响。事实表明,柏林大学既是洪堡教育思想和理念的最佳承载者,也是洪堡教育思想和理念的最佳传播者。由于柏林洪堡大学的成功经验,被誉为“现代大学之母”。 　　二、洪堡人文主义教育思想的承载者――柏林洪堡大学 　　洪堡奠定了柏林大学的精神――自治与学术,确定了教学与科研为一体,全面人文教育的办学宗旨,于是,便产生了柏林洪堡大学的辉煌历史。 　　当英、法等国先后进入资本主义社会后,德国还是封建分裂的城帮国家,与英、法等国相比,经济几乎落后一个世纪;军事不堪一击;教育十分落后,这时虽然也有一些大学,但水平很差。整个国家出现了从上到下全面的改革,洪堡就是杰出的代表人物之一。1809年洪堡担任文化教育大臣并兼任柏林大学建校委员会主席,在费希特、施莱尔马赫等人的参与设计下,创建了柏林大学。[2]由著名的哲学家