走进社会探索时空拥抱生活.doc

走进社会，探索时空，拥抱生活 一、教案设计思?路：课堂的主体?是学生，没有学生积?极参与的课?是失败的课?。这堂课的主?要目的是培养学生学?习《历史与社会?》课的兴趣、形成积极向?上的生活观?，本着这一目?的，本课堂上的?所有活动都?围绕着这一?目标而展开?的，采用各种方?法激发学生?的学习兴趣，让学生主动?地参与到课?堂的教学中?来。同时针对初?中生的特点?，对感性的、直观的内容、学生身边的?事情、社会热点比?较感兴趣，所以本课配?备了一些图?片和材料，以此来激发?学生学习的?兴趣。同时为了培?养学生的团?队合作精神?、加强人际沟?通的能力，本堂课特地?组织了学生?讨论，也锻炼了学?生的语言表?达能力，增强学生学习的积极?性和自信心?，使学生各方?面都得到一?定的发展。二、学习目标：　　1.使学生正确?理解个人与?社会的关系?，体会人是离?不开社会的?。　　2.使学生了解?学习《历史与社会?》的基本方法?，掌握观察、分析问题的?两个尺度（时间和空间?的尺度）。　　3.?培养学生的?团队合作意?识和能力，增强学生的?观察和社会?调查能力。　　4.逐步培养学?习社会课的?兴趣，树立关心他?人、关心社会、积极参与实?践的正确观?念。三、教学重点和?难点：　　重点——认识个人是?离不开社会?的，人是社会的?人。　　难点——掌握观察事?物的两个尺?度（时间和空间?的角度），养成正确的?学习态度。四、教学方法：讲授法、问答法、启发教学法?等。五、学与教的过?程：　　师：（祝贺及导入?）今天，我们为了共?同的目的来?到了同一个?地方，秋天是收获?的季节，首先祝贺大?家成为中学?生，这是我们人?生旅途中的?又一个起点?，新的起点出?现了许多新?的现象，老师是新的?，同学是新的?，我们要学的?知识也是新?的，我们手上的?一本新书是?……　　生：《历史与社会?》。　　师：同学们对这?一新课肯定?感到很好奇?，这是怎样的?一门课呢？我们该怎么?学呢？今天我们要?学些什么呢?？　　师：我们先大概?来了解一下?这门课，（简单介绍导?言部分的重?点和难点等?内容）接着大家听?一个小故事?。　　（听一听：《狼孩的故事?》1920年?，印度的一位?牧师发现了?一个与狼一?块儿生活的?女孩，并把她带回?人类社会，给她取了个?美丽的名字?“卡玛拉”。但她不会讲?话，只会像狼一?样嚎叫；不喜欢吃素?的，喜欢吃生肉?；15岁的她?只有相当于?3岁小孩?的智力水平?；而且她不具?有人区别于?动物的根本?特征——劳动能力。）　　师：想一想：这个故事说?明了什么问?题？　　生：人如果离开?了社会就不?可能成为真?正的人……　　师：对。人的成长和?发展是离不?开社会的。我们都生活?在社会中，为了使我们?的生活变得?更美好，我们必须了?解社会，关心社会，积极参与到?社会活动中?去。师：听了老师的?小故事，接着老师要?听大家讲故?事了。（活动一：谁知道《鲁滨逊漂流?记》？能给大家简?单地讲一讲?吗？）　　生：讲《鲁滨逊漂流?记》（略）　　师：鲁滨逊一个?人在孤岛上?生活了这么?多年，是否说明人?是可以离开?社会而生活?的？???????（学生思考问?题）　　生：不是。因为鲁滨逊?是从人类社?会过去的，他不是出生?在孤岛上的?，如果他一生?下来就在孤?岛上，他也可能会?变成另一个?“卡玛拉”。再说鲁滨逊?已经在社会?中接受了许?多知识，学会了许多?本领，这些都是他?一个人在孤?岛上生活了?这么多年的?一个重要条?件，另外，他带的刀等?工具也不是?他自己造的?……　　师：对。《鲁滨逊漂流?记》不能说明人?可以离开社?会?而生活，相反更证明?了人是不可?能离开社会?的，人是社会的?人。因为鲁滨逊?在孤岛上生?存所需要的?工具、农具、种植的技术?、捕猎的经验?等都是从社?会上“带”去的。　　师：那么大家知?道我们自己?吗？人是不是一?直就有的呢?？你知道人是?怎么来的吗?？　　（给出几张猿?人的图画，启发学生思?考）　　生：我们人类是?从猿进化而?来的，最初和动物?一样，后来慢慢地?就变成人了?，所以我们说?人是“高级动物”。师：回答得非常?好。人是从猿进?化而来的，其中劳动起?了决定性的?作用，这也是人和?动物?的重要区别?，人以及由人?组成的社会?一直在不断?地进步和发?展。社会在进步?，在变，我们也一直?在变。???（活动二：学生一起朗?读诗，培养学生的?协作能力和?语言表达能?力，并启发学生?思考）　　（出示唐诗贺?知章《回乡偶书》：“少小离家老?大回，乡音无改鬓?毛衰。儿童相见不?相识，笑问客从何?处来。”）　　师：这首诗告诉?大家什么？　　生：说明一个人?是会变的。我们不能把?一个人看“死“