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体育教育,幼儿健康成长的首要条件 　　《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园的主要任务：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”作为融保育和教育为一体的学前教育，在对幼儿实施全面、和谐发展的教育时，必须把“体育”放在首要地位，以提高幼儿的身体健康水平，增强幼儿的体质，促进幼儿的全面发展。所以我们必须强调幼儿体育教育的重要性，我认为幼儿体育教育是幼儿健康成长的基础，也是首要条件。 　　 　　一、通过情感体验，培养幼儿对体育活动的兴趣 　　 　　幼儿阶段，绝大多数幼儿参加体育活动，首先是由于好奇心引起的。其目的是为了好玩，他们还不能自觉意识到体育最本质的东西。他们对练习内容的动作要领和方法很不注意，并且不感兴趣，他们往往只以追求运动过程中的各种新异刺激、浓烈的运动气氛和种种趣味情景为最大满足，常常热切地期望这一时刻的到来。因此，在教学过程中，教师首先要利用幼儿好玩好动的特点，注意选择新颖有趣的教学内容，采取多种多样的、适合幼儿年龄并有吸引力的教法和措施，为幼儿创造一个富有乐趣的运动环境，使之能完成教师安排的种种练习，从而达到由好玩转化为要玩、想玩、会玩的目的。其次，教师要通过各种形式，取得幼儿的好感，并满足他们的适当意愿，给他们适当的表演机会，这样，他们就会产生一种极大的满足，而这种满足的积累正是产生体育兴趣的动力。第三，在体育教育中，教师要特别注意运用启发式教学，当好“导演”，珍惜幼儿乐于活动的美好情感，热情指导幼儿进行体育锻炼，耐心帮助他们克服困难，并尽可能以“孩子头”的身份参加到他们的活动中去，对体育内容要加强形象化的讲述，以达到良好的效果，吸引幼儿的注意力，创造良好的环境，促进幼儿体育兴趣的发展，从而共同分享成功的欢乐，总结失败的经验教训。 　　 　　二、充分利用场地提供多种运动器具，满足幼儿的不同需求 　　 　　通过学习，使我进一步懂得体育教育强调培养幼儿对运动的兴趣，在自主活动的基础上，积累运动经验，体验运动乐趣，强调幼儿???质的增强和综合运动能力的培养。在尊重个体差异的基础上，提高幼儿动作的协调性、灵活性，以及平衡能力；强调充分利用自然环境中各种因素进行锻炼，开展各种富有情趣的运动；强调在运动中培养幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品质。因此我更清楚地认识到良好的运动不仅能增强幼儿的体质，还能使幼儿的个性得到发展，让幼儿获得更多的成功的体验，并增强幼儿的信心，使幼儿变得更积极、主动。 　　我在体育活动中根据场地不同投放了各种各样的运动器具，如：小动物沙包，皮球，渔网，弹力球、投篮筐等等。因为在实践中发现以往的体育活动中只为幼儿提供单一运动器具，对幼儿的限制比较大，幼儿的积极性不高，满足不了每个幼儿的需求，只会造成有的幼儿“吃不饱”，有的幼儿“吃不了”。而现在我们为幼儿提供了多种运动器具，可以满足不同幼儿的需求，比如在体育运动中，球类区我们为幼儿提供了跳跳球、粘靶球、篮球、皮球，能力强的幼儿可以选择二人一起玩粘靶球；男孩子对投篮比较感兴趣就可以选择篮球；不太会拍皮球的幼儿就可以选择弹力球，因为弹力球的弹跳性好一些；每个幼儿在活动中都能找到适合自己的一种运动器具，这样幼儿活动的积极性就高了。我们还为幼儿创设了一个比较特别的内容：利用空间为幼儿编制了一个很大的彩色网，在网上错落有致地悬挂着高低不同的各种瓶子和一些塑料水果蔬菜。这是让大班幼儿进行摸高跳，让小班孩子进行投掷的游戏，在这环境中不同的高度可以适合不同的幼儿，同时也让幼儿尝试一次又一次的挑战，又增加了认知技能的培养，在游戏中总能听见孩子们说：“我碰到黄瓜了。”“我摘到了茄子。”又如我们在墙面上装饰了一片片的树叶，布置成了森林，又悬挂着各种动物的头饰，让孩子打野兽。幼儿在投掷区里玩，到处充满着欢笑声，在活动中幼儿的基本动作得到了发展，同时通过不同的器械使幼儿的动作更协调、更灵敏、更准确、更有力。场地的合理运用也给幼儿体育活动带来了无穷的魅力。 　　 　　三、创设欢愉、宽松的氛围，培养幼儿的协调能力 　　 　　新《纲要》指出，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。由此可见，无论哪一种教育教学活动，都需要有良好的环境，特别是心理环境。只有在和谐的心理环境中，教师与幼儿、幼儿与同伴之间产生积极的互动，才能促进彼此的发展。 　　在体育活动中，幼儿会因为对某一技能或技巧无所适从，而感到焦虑，甚至恐惧，从而出现动作不协调现象。体育活动中要促进幼儿的协调能力，就更离不开欢愉、宽松的心理氛围。因此，多创设轻松、愉快的活动氛围，不但能让孩子放松心情，愿意与教师亲近，与活动亲近，全身心地投入活动，而且也在不知不觉中发展了动作