例谈信息技术在《智取生辰纲》教学中应用.docVIP

例谈信息技术在《智取生辰纲》教学中的应用 　　以计算机为核心的信息技术越来越广泛地被应用于各科教学中，这不仅促进了各科教学内容呈现方式的变革、学生学习方式的变革、教师教学方式的变革，还极大地促进了课堂教育教学的思想、观念、模式、内容和方法等实现“质”的飞跃。信息技术与语文学科的有机整合，使语文课堂教学发生了深刻的变化，改变了传统语文课堂教学模式，优化了课堂教学结构，强调突出重点、分散突破难点，转换了教师的角色定位，发挥了学生的主体作用；丰富了语文学习情景，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机，加大了课堂的教学容量，开发了学生的潜能，强化了学生的思维训练，提高了创新能力；开阔了学生的视野，培养了学生高尚的审美情趣，提升了学生的文化品位；凸显了语文课堂的人文性，使语文课堂变得多元、立体、生动、活泼、高效，更好地提高了语文???学质量和效率，有效地提高了学生的综合素质。下面笔者就信息技术在《智取生辰纲》一课教学中的运用谈几点体会。 　　 　　一、在预习中，运用信息技术有利于了解作品的背景和作者的生平 　　《智取生辰纲》是中国古典名著《水浒传》的节选(《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担 吴用智取生辰纲”)，也是《水浒传》中最精彩的片段之一。《水浒传》作为施耐庵的代表作，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。智取生辰纲是“水浒”英雄反抗官府的发轫之举，讲述晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，是大规模农民起义的前奏，紧接这件事引发了一场轰轰烈烈的反抗压迫的农民起义运动。本文故事发生时间久远，学生虽从影视中了解了不少情节，但对事件的背景、作者的生平以及作者的其他作品不是很清楚。互联网信息量大，操作方便简洁，教学前，让学生通过校园网搜寻相关的信息，并按预习指导提纲有针对性的详细了解有关作品的演变传承、艺术手法，作者的生平简介以及作品的时代背景，初步了解作品中杨志、两虞侯、老都管、白胜、七个卖酒的商人晁盖、吴用等人物的一些特点。为进一步理清故事的情节，学习掌握课文的内容，了解把握人物的形象塑造手法奠定了基础。 　　 　　二、在导入时，运用信息技术有利于学生快速进入最佳的学习状态 　　一部好听的乐章由一段好听的序曲开始，一出好戏由一段好看的序幕开始。同样，一节成功的好课也要由精彩的导入开始。导入是思维的起点，好的导入可以激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性，精彩的导入能点燃学生思维的火花，拓展学生的想象思维，激起师生间的情感共鸣，使学生快速进入最佳的学习状态，主动地去获取知识。教学时，运用多媒体播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，用激越豪放的主题歌作开场，同时在屏幕上显示水浒传中108位英雄人物的图片，营造一种“水浒”氛围。然后播放画外音：“‘替天行道’是梁山好汉在水泊梁山竖起的大旗，及时雨宋江、豹子头林冲、托塔天王晁盖、智多星吴用、青面兽杨志、行者武松、花和尚鲁智深等都是我们津津乐道的英雄。梁山起义的烽火已尘封成历史的记忆，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。是啊！英雄已离我们远去，但英雄的形象却如青山，矗立在我们心中。在《水浒传》中，既有令人眼花缭乱的刀光剑影，也有让人扼腕屏息的搏斗场面，更有智慧与智慧的较量。今天就让我们一起来学习《智取生辰纲》(大屏幕出字幕)一文，让我们一起来欣赏水浒英雄是如何‘智取生辰纲’的”。此时，无论是运用多媒体播放《好汉歌》，还是大屏幕展现水浒英雄，都很好地营造了学习氛围，极大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。 　　 　　三、在整体感知课文时，运用信息技术有利于学生全面概括课文内容 　　阅读教学中，在整体感知课文内容的基础上，培养学生全面概括课文内容的能力是阅读教学的教学目标之一。也是培养学生概括能力，使初步掌握课文内容的主要训练项目。对于阅读能力和概括能力强的学生来说，一般情况下，通读课文后基本能够掌握课文的主要内容；而对于阅读能力较差和概括能力较弱的学生来说，只平平淡淡地阅读课文内容一般是不能较全面地概括课文内容的，特别是人物众多、线索隐藏、冲突矛盾错综复杂、故事情节跌宕起伏的课文，就更显得捉襟见肘了。这时，运用信息技术呈现课文内容的视频片段辅之阅读，学生在初读课文内容的基础上，观看有关课文内容的视频，获得感性认识，整体感知课文内容，就会轻而易举的较全面地概括课文内容。如在教学《智取生辰纲》一课时，课文中人物众多，故事情节波澜起伏，作者构思巧妙，初读课文后，及时播放《水浒传》中“智取生辰纲”的片段，学生错综复杂的冲突矛盾中很清晰地梳理故事情节，快速实现有效阅读。 　　师：读课文后，请你说一说这篇小说讲述了一个怎样的故事？ 　　生1：文章写杨志在押送生辰纲途中处处小心翼翼，但因天气炎热都管掣肘押送，他与同伙之间发生矛盾，后来晁盖等八条好