信息技术教学中学生高级思维能力培养.docVIP

信息技术教学中学生高级思维能力的培养 　　摘 要：培养学生高级思维能力是新课程改革倡导的主要精神，同时也是信息技术教育的核心目标之一。信息技术课程是培养学生高级思维能力的重要途径之一。本文针对信息技术课程在培养学生高级思维能力方面的独特作用，提出如何在信息技术教学中培养学生的高级思维能力。 　　关键词：信息技术 高级思维 　　 　　一、引言 　　 　　21世纪是一个科技发展迅猛、新知识产出频繁、社会变革加剧的时代。传统的继承式教育已不能适应这个时代的要求，实施创造教育、培养创新人才是当前各个国家的共识。我国新一轮基础教育课程改革的基本思想之一就是要重点培养学生的创新精神和实践性能力［１］。 　　实施创新教育，必须加快在培养高级思维能力方面的进步。高级思维是一种以高层次认知水平为主的综合性能力。布卢姆把认知领域的教育目标分为六级：知道、领会、运用、分析、综合和评价。前面三类：知道、领会和运用，通常被称为“低级思维能力”，但是这并不代表它们不重要，我们的学习往往是从记忆事实开始，然后才会逐步理解它们，最后才能将其运用到实际的生活中。后面三类学习结果：分析、综合和评价，通常被称为是“高级思维能力”［２］。 　　高中信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程，以提升学生的信息素养为根本目的，是实施素质教育、培养创新精神和实践能力的重要途径之一。发展学生的高级思维能力是新课程改革倡导的主要精神，同时也是信息技术教育的核心目标之一。 　　 　　二、信息技术教学现状 　　 　　陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调：“信息技术教育过程是学生动手实践的过程，也是学生的一个创造过程，在学生完成一件作品利用计算机进行学习的过程中，都需要开动脑筋大胆想象，自己动手。开展信息技术教育是培养学生创新精神和实践能力的一个极好途径，我们不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲，去学，去考，那将窒息孩子们的创新精神。”新课标亦提倡通过解决学生的生活、工作中遇到的问题来开展信息技术教学，在教学活动中让学生学会发现问题、解决问题，鼓励学生充分运用“问题求解”养成创造性地思考、工作与学习的行为习惯。 　　但目前很多信息技术任课教师仅仅从技能层面来教信息技术，把信息技术课程当作是一门单纯训练操作技能的课来教。把技术等同于工具操作技能，极易产生注重工具操作技能，忽视技术的内在逻辑与技术思维的误区。学生学习了信息技术却不会应用于实践，学习与实践脱节；教师怎么教学生怎么练，教师怎么说学生怎么说，不能举一反三；不知道为什么要学习技术，怎样创造性地利用技术，创新能力削弱。有的信息技术任课教师虽然在教学中应用了一些新型的教学方式，如发现法、探究法，但是大部分只是简单的迁移和机械的套用。在活动中学生未能深入思考和做出自己的独立见解，停留在低认知水平，简单技术操作，“为任务而任务”或“为活动而活动”的初级思维［２］。 　　 　　三、培养高级思维的独特作用 　　 　　信息技术课程由其自身的特点决定了它具有培养学生高级思维能力的优越性。体现在以下几个方面： 　　高中信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础课程。信息技术课程内容丰富，既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用等［１］。其课程内容的综合化、实践化有利于发展学生的高级思维。 　　信息技术为学生提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。信息资源的丰富性和开放性，多媒体信息的交互性，信息加工处理的高效性等，使学习者获得知识的同时更容易获得高层次的思维技巧和能力。在多媒体化的课堂上教学信息以多种不同的方式呈现出来，图、文、声、像、动画等技术功能可为学习者提供多样化的外部刺激，有利于开发大脑，使思维过程更灵敏、连贯、流畅。 　　计算机信息加工处理和表征的高效性、多样性和呈现智能的可能性，强化了学习者的主体性意识，加强了学习的共享性、探索性和协作性，给学习者提供了更为广阔的思维提升和交流空间。生动活泼、轻松愉快的课堂氛围促使学生主动参与，自由发挥，提出各种新观点、新方法、新假设，萌发创造动机与兴趣。 　　 　　四、如何在教学中培养高级思维 　　 　　（一）构建信息化的教学模式 　　信息技术课程主要通过计算机来学习信息技术，培养信息素养，在学习目标、方式、环境等与传统的基础性学科有着明显的不同。高速发展的计算机多媒体技术和网络技术为信息技术课程构建信息化的教学模式，发展学生的高级思维提供了良好的外部条件。传统的教学模式局限于学习者低阶能力、低阶思维的发展，而信息化教学模式为学习者提供了丰富的学习平台。大量强有力的学习工具，不仅拓展了学习的开放性，且