信息技术与幼儿园课程整合.docVIP

信息技术与幼儿园课程的整合 　　信息技术与幼儿园课程的整合，是提高幼儿园教学活动效率的根本途径。整合是教学资源和教学要素的有机集合，是运用系统方法，在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、幼儿、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，维持整体的过程或结果，产生聚集效应。把信息技术与课程教学进行整合，可以充分地利用现有的资源，发挥设备的最大潜力，在有限的物质基础上，实施高质量和高效率的教育。 　　利用信息技术，教师通过制作课件，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发幼儿的学习兴趣，产生浓厚的主动参与活动的动机，而且可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识保持的时间，获取更多的知识体验。 　　1?郾运用信息技术激发幼儿主动参与活动的兴趣和情感 　　兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让孩子主动参与活动，首先要唤起他们对活动内容的兴趣，吸引他们进入活动的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起幼儿注意、激发幼儿的兴趣和动机方面远远超过其他传统教学媒体，我们在组织活动中，便充分运用这一优势，激发幼儿主动探索的兴趣和情感。如在生成课程《恐龙》的主题活动中，首先师生共同收集大量的有关恐龙的图片、模型，并引导幼儿和家长一起利用网络收集恐龙的资料，使孩子对这种生活在远古时代的动物有所了解和感性认识。集体活动时，采用介绍、讨论的方法，由孩子们介绍恐龙的生活习性和特点，之后，多媒体显示经过剪辑加工的录像《侏罗纪公园》片段――这是一个展示大量恐龙生活的图景，图像从远到近，定格在太平洋的一个岛上，在一片茂密的原始森林中，一只只身形硕大的恐龙，有的正在悠闲地“散步”，有的正在吃食、饮水、嬉戏，还有的正在打斗……声音、图像、动作，无不深深地吸引着孩子们的注意力，然后，定格在一幅画面上，让孩子辨认：“这是哪一种恐龙，它有什么特点？”使孩子们对恐龙的认识更全面、更深刻、更感性、更真实，充分激发幼儿的学习兴趣和主动意识。这时，再请幼儿上来模仿他喜欢的恐龙，并进行“自我”介绍。孩子们争先恐后，气氛相当活跃，有的还加上动作，取得了很好的活动效果。 　　2?郾运用信息技术突破难点，强化教学活动效果 　　计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能集文字、图片、图像、声音于一体，将幼儿带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使他们感官接受刺激，发展思维能力，拓展空间概念，加深对事物的理解，大大减轻认识的难度，变难为易。如故事《两只小鸟》，分别用传统媒体（磁性黑板、卡片、图片、图书等）和现代信息媒体（多媒体）进行对比课实验，从幼儿参与活动的表现和感受情况看，现代信息技术的适时合理运用，更能创设情境，强化课堂教学效果。 　　用多媒体播放：秋天，树叶飘落，小鸟拉拉辛勤筑巢，准备过冬；而小鸟花花追着树叶到处玩耍，还笑拉拉是小傻瓜…… 　　冬天到了，北风呼呼地刮着，渐渐地，下起了雪…… 　　这时，让幼儿想象：拉拉和花花分别会过什么样的生活？ 　　幼儿讨论，交流，谈自己的感受。 　　再用多媒体播放：拉拉在自己暖哄哄的家里，围着火炉，又是唱歌，又是跳舞，还有面包等粮食；而花花冻得只能缩在寒冷的角落里，瑟瑟发抖，又冷又饿…… 　　在这一过程中，现代信息技术发挥了它不可替代的作用：再现场景，渲染气氛，让幼儿真切体会从秋天的“凉爽怡人”到冬天的“寒冷”的变化，跨越了时间和空间的限制，利用声音、图像、动画，将故事文字叙述的内容进行有效且合情合理的延伸与拓展，实现课堂教学知、能、情、态度多元目标。孩子情感投入，体会真切，感受深刻。 　　计算机多媒体教学还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握。如：在自主活动时，我组织幼儿欣赏散文《晚霞》。为了增加幼儿的生活经验，让他们理解、体会散文的意境，我是这样做的：首先播放一段有关晚霞的录像，加深幼儿对晚霞的印象；接着让幼儿一边看动画，一边欣赏配乐散文；然后逐一解释较难理解的字词；接下来分段演示与诗句有关的动画，使幼儿逐句理解散文内容，激发对大自然的向往和热爱之情。可以说，多媒体在该活动中发挥了重要作用，它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感，使幼儿易于理解和把握。比如，该散文中将太阳的余辉比喻成“红头巾”，它“映红了山，映红了水，映红了村边的树林，映红了整个大地……”，这个意境虽然很美但是很抽象，幼儿很难明白为什么