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关于《基础会计》课“夹生效应”的反思 　　摘 要： 本文分析了学生在学习《基础会计》课产生“夹生效应”的原因，提出了消除“夹生效应”的方法。 　　关键词： 《基础会计》课 “夹生效应” 克服办法 　　 　　在多年《基础会计》课教学中，我常听到学生反映：老师所讲的新知识点全懂，书后习题也会做，可是一到综合训练，根据经济业务做会计分录时，却不知所学知识点如何搭配应用，结果成了“夹生饭”。它使学生产生了会计易学难精、易懂难用的错觉，失去进一步探索的兴趣。这种现象我称之为“夹生效应”。 　　在高职会计教学中，这种现象具有普遍性。它的原因是多方面的，首先，目前高职学生存在的比较突出的问题是学生厌学情绪严重，不仅仅是学习差的学生不愿意去学，就连成绩很好的学生对学习也缺乏动力，特别对会计专业课的学习更不感兴趣。其次，学生的学习方法不当。许多学生课前忽视预习，心中无数，只是坐等上课，课上疲于记笔记，只是机械地记住基础知识，课后忙于赶做作业，不重视复习，不善于归纳总结。而教材上每节后面的习题与新知识点同步，因此学生能用本节知识点“依样画葫芦”“对号入座”地解出后面的同步习题。学生感觉学得轻松，容易满足，却忽视了学习方法的改进，进而影响了学生综合能力的提高。 　　如何让学生消除“夹生效应”呢？ 　　 　　一、养成预习的良好习惯 　　 　　心理学研究表明，一节课的黄金时间只有25―