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“三点一线”识字法 山东省寿光市实验小学 张丽 山东省寿光市教科研中心 李凤君 崔峦说的：“我国的小学语文教育，历来存在识汉字与早阅读之间的矛盾。由于识字拖了阅读的后腿，我国儿童进入阅读比拼音国家儿童晚，从一定程度上说，使我们的母语教育输在了起跑线上。” 的确，识字基础打不好，学好语文就会成为空中楼阁。针对这一现象，我们做了大量的调查后发现，孩子们记忆字词的能力与字词本身的难易程度没有必然的联系，但是跟他们使用字词的频率是成正比的。为此，我们提出了“课内教方法，课外迁移运用”的识字模式，为了提高识字兴趣，又将识字的学习与活动、评价结合起来，这样不但培养了孩子们的识字兴趣，还帮孩子们养成良好的识字习惯。 采用课堂上教方法，生活中迁移运用，活动促兴趣的方式帮孩子们掌握一定的识字方法，养成良好的识字习惯。 （一）“课堂”教方法——识字教学的“中心点” 课堂是学生学习的主阵地，课堂上我们的任务不该是“授鱼”，只教会孩子们课本上要求认识的那几个字词，而是“授渔”，教给孩子们科学有效的方法，帮助他们养成良好的识字习惯，这样才能使孩子们受益终生。 为了使孩子们真正自能识字，除了教给孩子们常用的加一加、减一减等方法外，我们又采用了“原点”拓展的方法。就是以课文中的某一个或一类字词为“原点”进行拓展，根据汉字本身音、形、义等方面的特点，本着趣味性原则，对这些成功的识字方法进