与智障女性发生性行为 智障学生心理问题行为矫治案例研究.docVIP

与智障女性发生性行为 智障学生心理问题行为矫治案例研究 智瞪学 生心理 问题行 为臻治案例研究 佛 山市启聪 学校 马善 波 ［ 摘 要］ 心理 辅导 已经应用 于各个领域 ， 本文通过运 用心理 学、 为矫 正的知识对智障 学生 问题行 为进行矫 正和辅导 ， 学生在 改　 行 使 正问题 行为的同时培 养良好 的行为 习惯。事 实证明 ， 此方法是行之有效的。 　 ［ 关键词 ］ 智障学生 心理问题 个案研究 智 力障碍是指 人的智力 活动 能力明显低于 一般 人的水平 ， 显示　 出现， 并 一般在外 出的公共场所较少见 。频率 ， 在学校里出现的次数很　 出适应行为的障碍。“ 　 多， 发作频繁 。 主要表现 ， 和同学有小 矛盾时 ， 见到别人有 的东　 在 或 智 障儿童在生长发育过程中 由于受到各种不利因素的影响其心身　 西 自己没有 时。她 的动作很快 ， 有时 防不胜防。终止原因 ， 必须在外　 发展的各个 方面都要落后 于正常儿童 ， 存在 的心理 、 行为 问题 也较多 ， 界直接干预下才 能停 止 ， 　 如呼唤名字 、 责骂等 ， 但维持不 了多久又继续　 大脑的器质性 损伤 以及家庭 、 社会等不 良因素的共 同作用 可能促 进 了　 原来 的不 良行为 。 　 这种趋势的增长 ， 使得智障儿童的发展受 到了更加严重的阻碍。 　 ４１ 对儿童进行观察的主要情况　 ．． ４ 本文通过 分析一例有诸 多问题行为 的女生 的教育辅导过 程 ， 提出　 研究 者在对婷婷进行智力测验时对她的问题行为进行了观察。在　 了一些可行 的教育训 练方法 ， 为促进智 障儿童的康复 以及 为特殊教育　 测试时婷 婷多次开小差 ， 两眼发呆 ， 老师呼唤时马上停止。 　 工作者和存在相同问题的智 障儿童的家长提供实践参考依据。 　 研究 者对婷婷 上课 时的情况进行观察 。婷婷上课时注意力难以集　 １研 究 对 象　 ． 中， 喜欢 东张西望 ， 注意力集 中不能 超过 ３ 分钟 ， 喜欢去找其他 同学讲　 婷婷 ， ， １ ， 女 １ 岁 培智学校三年级的学生 。入学前未进过托儿所 、 幼　 话 ， 在教室里 随意走动 。 　 儿园 ， 商 ５ ， 智 ５ 诊断为轻度 弱智 。来到本校后就发现 经常用铅笔扎人 。 　 ４１５ ．．主要 结 论 　 对老师 ， 尤其是班 主任 。 面上乖巧 听话 ， 表 但是背后却 常说谎欺骗 ； 语言　 婷婷为一个 １ 岁 的轻度 智障女童 ， 力 、 童适 应行 为评定为轻　 １ 智 儿 表达较 好 ， 反应机警 ， 到班级不久 ， 有偷窃 、 便 攻击行 为的出现 ， 经过多　 度缺损 ， 伴有 用铅笔扎人 、 偷窃 、 注意力不集 中等多重心理行为问题。 　 次老师和家长 的批评教育 ， 未见好转。 　 ４２ －心理辅 导与 行为矫正阶段　 ２研 究 内 容　 ． ４２１ ＿．分析 与诊 断 　 ２１ ．通过对家 长的访谈 、 对儿童行为的观察 以及对儿童进行 多方 面　 婷婷本身的性格因素为其行为适应不 良的主因： 反应迅速 ， 明易　 聪 懂得察言观色 ， 好胜心强 ， 善于伪装 ， 性情 无常 。家庭环境 比较 复　 的心理评估 ， 出科学诊 断 ， 做 为进一 步教育计划 的制定 和教育训练做准　 冲动 ， 备。 　 杂， 在普通学校的 日 子虽然短暂但经常惹 是生非 ， 又受其他 正常学 生的 　 ２２ 讨对有诸 多问题行 为的智障儿童 进行 教育训 练的可行性方　 欺负 ， 以对人很有敌 意。 －探 所 　 法。 　 ４２２ 导 策 略　 ．．辅 ２ 为 此类 儿 童 的康 复 提 出有 针 对 性 的 建议 。 ３ 　 （） １随时找机会 与婷婷 多接触 ， 建立 良好 关系。 　 （） ２ 对婷婷过去的行为及 生活 习惯 ， 多方面获得并进行 了解 。 　 ３研 究 工 具 　 ． ３１ 力测 验 　 ．智 （） ３ 家庭探访 ， 与家人多保持联系 ， 了解家庭 背景 ， 并进 而能够掌握　 采用湖南医科大学龚耀先等人主持修订的 中国修订韦氏儿童智力　 婷 婷 的动 态 。 　 （） ４ 间或使用强制的手段 ， 约束婷婷 的不 良行为。 　 量表（ — Ｃ ） ｃ ＷＩＳ 。测试得 出言语智商 、 操作智商和总智商　　 。 （ ） 用同伴的力量 ， ５利 观察了解婷婷在校 的行 为改变 ， 过手拉手　 通 ３２ ．儿童适应 行为评定　 采用湖 南医科 大学姚 树桥 、 耀先编 制的 “ 童适应 行为评定 量　 活动， 龚 儿 达到潜移默化的作用。 　 表” 适用对 象为 ３ ｌ 岁智力正常或智力低下 的儿 童 ， ， 一２ 主要用于评定儿　 （ ） 用