《连加连减》教设计.doc.docVIP

《连加连减》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第72页 教学目标 1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。 教学重点：掌握连加、连减的计算顺序，能正确的进行10以内数的连加、连减计算。 教学难点：学会用连加、连减的知识解决日常生活中的一些实际问题。 教学准备：多媒体课件、小棒、三角形 教学过程 一、创设情境，复旧引新 师：小朋友们，你们喜欢郊游吗？今天老师将带你们乘坐“口算号”小汽车去郊外游玩，不过，要想登上小汽车要先过关哦，你们有信心过关吗？ 师出示口算卡片 【根据学生的年龄特点，设计了小朋友去郊外游玩和乘坐“口算号”公共汽车的情境，相机进行口算练习，既调动学生学习新知的兴趣，又为下面的学习做好铺垫。】 二、结合情境、探究新知 1、探究连加 （1）、说图意。课件演示小鸡图（动态）。请学生仔细观察。 师：小鸡也想和我们交朋友，在图上你看到了什么？ 生：原来有5只小鸡在吃米，先跑来了两只，又跑来了一只。 师：根据刚才这些信息，你可以提什么问题?（引导学生提出求一共有多少只小鸡的问题） (2)、列式 师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗？ 生：5+2+1 （3） 探究 指名学生说说这个算式的意思 师：5+2+1表示什么意思，谁能告诉老师？ 师：要求一共有几只小鸡，把5只、2只、1只小鸡这三部分的数加起来 引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？ 师：像这样三个数或三个以上的数加在一起叫做连加（板书：连加） （4） 汇报交流 师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？（生先讨论，再汇报）。 师：计算连加时，我们也是按照从左往右的顺序计算，先把前两个数相加，再用它们的得数加上第三个数。 （5）、练一练：摆小棒 师：我们已经认识了“连加”这个好朋友，那我们拿出小棒，动手来摆一摆吧 师：先摆4根小棒，再摆3根小棒，最后摆1根。 师：要求一共摆了几根小棒，用什么方法计算？ 生：用连加计算 师：那就请你们翻开课本72页，完成“做一做”小棒图。 生完成后，集体订正。 2、探究连减 （1）情境演示 师：现在我们接着来看小鸡图，请小朋友们仔细观察，说说你看到了什么？（出示课件） （2）合作探究 师：要求还剩几只小鸟？用什么方法计算？你会列算式吗？ 生：8-2-2（师板书8-2-2） 师：像这样的算式我们把它叫做连减（板书“连减”）。 师：8-2-2表示什么意思？ 师：这两个2，表示的意思相同吗？ 师：8-2-2，怎么计算？先算什么，再算什么？ 生：先算8-2=6，再算6-2=4 师：是按什么顺序计算的 生：从左往右的顺序计算 （3）全班交流，小结连减的计算方法：计算连减时，我们也是按照从左往右的顺序计算，先把前两个数相减，再用它们的得数减去第三个数。 （4）、练一练：摆三角形 师：我们又认识了一个新朋友——连减，请你们的小朋友拿出三角形，也来摆一摆吧！ 师：先摆10个三角形，摆好吗？拿掉3个三角形，再拿掉5个三角形，还剩几个三角形？你们会计算吗？请你们翻到课本72页，完成“做一做”三角形图。 学生独立完成后，汇报交流。 【设计意图：现实生活既是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。创设情境是现实生活与计算教学沟通的桥梁。在新授部分，根据学生的年龄特征，创设芳芳喂鸡的富有浓厚生活气息的情景，既生动地反映出连加、连减的意义和计算方法，又让学生直观理解连加、连减的意义，更让学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系。其间，采用由扶到放、小组或同桌合作讨论的教学方式，有效地培养了学生观察、提出问题、解决问题的能力。】 三、多层练习，巩固深化 1、燕子图（73页第2题） 师：你能说出这幅图的意思吗？能自己列出算式吗？ 生汇报 2、西瓜图（74页第5题） 师：看到这幅图你们会列算式吗？ 3、写算式（73页第4题、74页第8题）） 师：你们会把算式整整齐齐写进格子吗？ 师：怎么写？ 师：一个数字写1个日字格。 师：接下来你们会写吗？请你们完成数学书73页第4题。 师：再接再励继续努力，完完整整地完成74页第8题吧。 【设计意图：学习的目的是应用,这两个环节就是要让学生把刚刚学会的知识及时地加以应用、消化,体验知识在生活中的作用。】 四、全课总结： 今天我们在郊外游玩的过程中，学到什么？ 预设：生1：我们学习了连加、连减。 生2：连加、减都是按从左往右的顺序计算。 【设计