新课程中的写作教学提纲-株洲教育科研信息网.DOC

新课程中的写作教学（提纲） 肖守志 2008．6．27 一、课程标准解读 （一）标准内容 第二部分 课程目标 表达与交流 1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度表达自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。 3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。4．力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，做到有感而发。5．进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。 6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对。8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达。借助语调和语气、表情和手势，增强口语交际的效果。9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动发言，直率而清晰地陈述个人的看法，敏捷而恰当地作出应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。9． 善于观察生活，对社会和人生有自己的感受和思考。?? 10．能有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己的看法。?? 11．提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。?? 12．作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰，能围绕中心选取材料，合理安排结构。?? 13．能根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。?? 14．能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，做到规范、简明、连贯、得体。?? 15．养成多写多改、相互交流的习惯，提倡展示和评价各自的写作成果。?? 16．作文一般每学期不少于5次。45分钟能写600字左右的文章。三年中课外练笔不少于3万字。 ?? 17．如有条件，可学习使用电脑写作。 长期以来，中学作文教学一直处于盲目自流、高耗低效的状态,我们的作文教学，较为普遍地存在着重结果，轻过程，忽视对学生写作方法的指导、写作习惯的养成，忽视对学生情感、态度、价值观的培养等现象。学生作文水平普遍较低，究其原因，一是学生缺乏实践，作文的“原材料”贫乏。由于缺乏素材，只得东拼西凑，作文成了一种负担。二是教师主观意志命题作文太多，学生本来就缺乏生活，又要写出自己不了解，不熟悉的命题作文，只能是勉为其难。 世纪之初国家基础教育课程改革实验，向传统的教育观念提出了挑战，普通高中《语文课程标准》（实验）的颁布给我们语文教学（包括作文教学）带来了一股清新的气息。《课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达，能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯。 从以上目标可以看出，高中作文教学在新课程理念下应遵循以下原则：一是主体性原则。作文是学生借助自己对自然、社会及人生的理解，独立完成的一种综合语言表达能力训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是作文成功的前提。脱离了学生这个主体的客观实际的任何作文要求和作法，必然带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。为此，我们应以学生的“体验”和“自主”为立足点进行研究。二是情意性原则。学生能否进行自主作文，很大程度上取决于学生的写作动机和对写作的情感。因此，在注重教师“导”的技巧手段和学生“作”的策略方法研究的同时，必须重视调动学生的内在写作动机和写作情感，并将形成发展这种动机和情感作为教学改革的一项重要内容来抓。三是开放性原则。作文教学思想首先要开放，教师要敢于放手引导学生在广阔的生活中自主体验；在写作实践中应做到形式和内容上的开放。减少命题作文，提倡学生自命题作文。“我手写我心”，鼓励自由表达和有创意的表达。充分展示开放式作文下学生的个性。 托尔斯泰有一句话：“教育的唯一规范就是自由。”因此，在作文教学中教师要把学生的情感体验放在首位，多渠道地创设自由的、情感化的氛围使学生在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主作文的动机（甚至是冲动）。在整个实践中，学生始终是最积极、最活跃的主体，教师充当学生创作的引导者、组织者和参与者。我们可从以下几方