七年级语文下重点课文复习.docVIP

七下语文重点课文阅读理解知识点 1《从百草园到三味书屋》 重点语段： 一、第二段 1、请概括这两段文字的主要内容。 百草园充满了无限的乐趣，是“我”的乐园。 2、第一段中的“似乎”与“确凿”字面上看是矛盾的，你认为矛盾吗？为什么？ 不矛盾，“似乎”表示作者对自己的印象不能完全肯定，因为对“最末次的相见”来说，已经隔了七八年，印象已模糊，然而回忆儿童时的生活，却又历历在目，“确凿”表示完全肯定的。 3、在“短短的泥墙根一带”，儿时的作者在此发生了的哪些趣事？ 趣事：听油蛉低唱蟋蟀弹琴、翻断砖遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子。 4、第二段景物描写突出了景物各自的特点，写菜畦、桑葚突出它们的色彩；写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状；写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音；描写覆盆子则突出其味道。 5、写景物有恰当的顺序，本段也如此。 “不必说”“也不必说”是由低处到高处，由植物到动物，由静景到动景；“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部，又由动物到植物。作用：强调突出泥墙根一带的景色，生机盎然，丰富多彩，园中充满童年的乐趣；单写泥墙根一带的景色是以点概面，既然泥墙根一带就那么有趣，那整个百草园自然趣味无穷啦。 不必说湛蓝的苍穹，也不必说那奔腾的大海，单是那金黄的沙滩，就令我陶醉。 调动所有感官，多角度的写景，加上恰当的用词，能使文章生动、精彩。 味觉、听觉、视觉、触觉 ①“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，运用了什么修辞，有什么作用？拟人手法，形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳，透露出作者的喜爱之情。 ②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“趴”？ 不能，伏字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。窜字显示速度快，又来得突然，用飞字则无法表达这种效果。、从本段文字中，我们可以学到哪些写景的方法？ 既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。融情入景，景中有人。层次井然，条理分明。 到三味书屋后面的园里找“乐”；师生读书的场面；先生读书入神时，学生“做戏”、“画画”。? 2、鲁迅一直很尊敬他的启蒙老师寿镜吾先生。请从选段中找出能表达这种感情的语句，并作简要分析。 “戒尺”“不常用”，“罚跪的规则”“不常用”，“普通总不过瞪几眼”，说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。先生读书入神时“微笑”，“将头仰起，摇着，向后面拗过去”等描写，表现作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。? 3、同样是读古文，作者写孩子们读书的内容没有用标点，而写先生读书的内容却不但用了标点，还加上了“呢”、“噫”、“嗬”等语气词，这是为什么呢？谈谈你的理解。 学生读书时，因不理解，不知句读的停顿，只会照本宣科，因而不加标点；先生则不仅理解句意，而且对所读内容有自己的体会。是充满感情、陶醉其中的品读，因而不只有表示停顿的标点，还有带着个人感情色彩的语气词。? 4、如果你刚上学，老师就让你学像文中学生所读的内容，你会感兴趣吗？为什么？你又会对教育部门提哪些建议呢？ 如答不感兴趣，原因可以是所读的内容艰深，脱离儿童的实际，建议有关教育部门在确定教学内容时应从儿童实际出发，考虑儿童的接受能力，兴趣爱好等。否则难以达到理想的教学效果。? 1、课文中插叙美女蛇的故事作用是什么？给百草园增添了神秘。我就只读书，正午习字，晚上对课。这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书时的情景。其实，对课就是对对子、拟对联。下面请你根据课文内容，拟出下联。上联：百草园里赏景捕听故事其乐无穷下联：三味书屋习字画画读课文，别有情趣。 7《最后一课》1（第20-21段） 1、“这可怜人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去”这句话的意思是什么？ 表现了韩麦尔先生想把法语知识全教给我们的急切心情，体现他对祖国语言的热爱和对最后一堂法语课的珍视，也表现了小弗郎士同情老师最后一课的良苦用心。 2、为什么“我”觉得韩麦尔先生是“可怜的人”？ 小弗郎士感受到了具有强烈的爱国情感的韩麦尔先生不能教法语的痛苦，所以觉得他是一个“可怜的人”。 3、小弗郎士为什么会把字帖想象成国旗？反复将“法兰西”和“阿尔萨斯”连在一起出现有什么含义？ （1）因为最后一堂法语课，使我的心里充满了爱国情感，而这些字帖上都是“法兰西”“ 阿尔萨斯”的字样，所以感觉这些字帖就像是许多国旗在飘扬。 （2）法兰西是祖国，阿尔萨斯是家乡，阿尔萨斯永远属于祖国，教育学生永远也不要忘记自己的祖国，强调了阿尔萨斯是法兰西的一部分。 4、赏析划线句“只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”