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高中语文选修课程实施的现状与反思 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)11-0089-02 　　摘要：高中语文新课改即将结束它的第一轮历程，面对这个“第一”，非常有必要对它进行回顾、反思和总结，只有冷静而客观地认识到这个“第一”的成功与不足，才能有新课改理念的真正贯彻和有效落实，才能取得属于新课改的丰硕成果，也就能实现新课改的美好教育愿景。因此，在本文中笔者就高中语文新课改下的选修课程实施中存在的问题及由此产生的迷惑，试图进行反思和探究，以期能起到微薄的借鉴作用。 　　关键词：高中语文 选修课程 必修课程 新课标 　　 轰轰烈烈的高中新课程改革在理论引导、教学实践中一路摸索着走到了现在，走到今年这第六个年头，该是要对这第一次新课改的全程进行验收、反思和总结的时候了。第一次可以摸着石头过河，第二次就应该依据第一次过河者的得失经验设置航标，以引导后来者更顺畅、更快捷地达到目的地了。所以，笔者在此对高中语文选修课程的实施情况及问题进行反馈、反思与探讨，希望借此来为课改的理论家们、执行者们作一点参考。 　　 回顾新课改下的高中语文课程，笔者认为五个必修模块中的“阅读鉴赏”和“表达交流”两部分的内容和目标，与新课改前六册教材有很大的沿承性；新增设的“梳理探究”和“名著导读”两部分，也只是将以前教材中需要老师总结和补充的隐性知识，改革为由师生一起（尤其以学生为主）来探究、归纳的显性知识课题，也就是说，这两部分的教学重、难点及目标都没变，只是学习方式的改变而已。 　　 新课改下的高中语文必修课程在内容上没有太大变动，但在课时安排上却有较为明显的紧缩。课改前六册教材有近六个学期的教学时间，而课改后五个必修模块要在二个半学期内就完成，课时几乎被压缩了一半。之所以如此，笔者认为主要是新课改的另一处大手术――选修课程的设置――带来的影响。正所谓“牵一发而动全身”，选修课程的增设，使高中语文的教学安排、教学实施以及教学效果都相应地发生了一系列的改变。当选修课成为显性课程之后，其地位陡增。不仅课时几乎与必??课平分秋色；而且，从经济学的“二八法则”――关键的少数决定着大部分的结果――来看，从某种意义上讲,直接决定着课改成败的是选修课而不是必修课。选修课的实施效果，更为直接地影响着整个高中语文课改的成绩效果;在体现新课改理念精神上,选修课怎么上、上什么，比必修课怎么上、上什么，具有更重要、更关键的意义。 　　 因此，笔者在本文中，意图主要通过对高中语文选修课实施情况的反思,来表达对新课改的一些探究式的思考。 　　一、高中语文选修课程实施的现状 　　 笔者从亲历的高中语文新课改的教学实践中，发现高中语文选修课程的实施现状有如下几点问题： 　　 1、选修课的教材及教学内容的选定，许多地区都是以教育部门的行政决定或以学校教师的选择，代替了学生根据自我特长、兴趣、发展需要而实施的选择权力。许多学校都是将高中语文五大选修系列中每一系列的各种课程都不加选择、取舍地全盘拿来，十二本选修教材，内容庞杂地一古脑全都堆发给学生。由于课时紧张、短时内学校教师知识资源有限等原因，致使许多学校的教师即使是拼命赶进度，也最多只能统一选讲六本选修教材；学生忙于应付新课知识，其它选修教材几乎是连看都没仔细看一眼就都被束之高阁了。这种既不根据学校的课程资源，也不顾及学生的需求的教育盲目且独裁的做法，造成了财力和人力的极大浪费，而且效果不佳。 　　 2、选修课程与必修课程的地位、作用的区分不明，将选修课程与必修课程在课时量、教学方式、教学对象上几乎都是同等对待。 　　 3、与新课改之前相比，高中三年的语文教学课时量没变，而现在必修和选修加在一起，教学内容却翻倍增多。对如此庞杂的教学内容的处理，各校普遍采取两种方式：一是唯高考方向是从式，即高考考什么内容、题型，哪些选修课程与高考考点有直接关联的就选讲这些，其余课程就束之高阁，不会去“浪费”课时和精力；二是选修为必修作嫁衣式，即教授完一个必修模块后，从选修课程中选取与该必修模块内容相关的课程进行讲授，将选修课程作为必修课程的补充和延伸，意在巩固必修所学知识，或拓展阅读，选修课程的性质和作用相当于是必修课的教辅资料。 　　 4、由于内容增多导致课时紧张，为完成必修和选修的教学内容，几乎所有学校都在疲于奔命地赶进度。十周左右就要完成一本教材的教学任务，结果是必修模块的基础没时间落实和巩固，选修课的发展没时间展开和实施，整个教学都是处于一种“多、快、省”的大跃进式的浮躁和盲动状态，致使学生对知识的学习都只能是走马观花、浮光掠影，贪多嚼不烂。 　　 5、当前的选修课程仍只停留在唯本本主义的阶段，缺乏对课程的二度开发。 　　二、对高中语文选修课程实施的反思 　　新课改下的高中