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高校辅导员职业化发展的路径探析 　　 　　[摘要]辅导员的职业化建设，是高校辅导员队伍建设的根本途径。文章以现阶段高校辅导员职业化内涵为切入点，结合当前高校的实践，对高校辅导员职业化建设的制约因素进行分析，指出辅导员队伍建设中存在的问题，对高校辅导员队伍职业化的途径进行分析。 　　[关键词]高校；辅导员；职业化；路径 　　[作者简介]王少荣，上海外国语大学日本文化经济学院辅导员，硕士，助教，上海201620 　　[中图分类号]D64　[文献标识码]A　[文章编号]1672-2728(2011)04-0137-03 　　 　　辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育的重要组织保证和长效机制。如何实现辅导员队伍的职业化，是当前辅导员队伍建设的热点课题，也是新形势下切实做好大学生思想政治教育的迫切要求。党中央明确提出，要建立完善大学生思想政治教育专职队伍的激励和保障机制，完善思想政治教育队伍的专业职务系列，从思想政治教育专职队伍的实际出发，解决好他们的教师职务聘任问题，鼓励支持他们安心本职工作，成为思想政治教育方面的专家。在新形势下，重新思考辅导员职业化，对于探讨辅导员队伍的职业化建设具有非常重要的现实意义。 　　 　　一、辅导员职业化建设的内涵 　　 　　职业(career)一词不同于工作(job)，是指一种事业，职业作为工作方式应该满足四个方面的含义：一是专业性，由于社会分工的不同，职业应具有相应的操守规范和知识技能；二是稳定性，劳动者应相对稳定地从事某一项职业；三是物质性，职业必须能给劳动者提供合理报酬；四是价值性，职业发展的过程也是个人价值不断实现的过程，反过来职业要求个人对它有忠诚度。辅导员工作是致力于学生的全面发展，集理论性、知识性、实践性为一体的工作，是一种区别于高校教学科研人员、管理人员相对独立的职业。辅导员职业的特殊性要求辅导员职业化，这不仅是辅导员自身职业成长的方向，也是高校发展的客观要求。所谓辅导员职业化，就是指高校专职辅导员经过严格的专业学习和培训达到辅导员职业资格要求，通过严格的考核、晋级、淘汰等完善机制，把高校辅导员工作当成一种长期的、专门从事的职业，并以此项工作的薪金作为主要的生活来源。辅导员队伍职业化具备一般概念的两大因素。从职业角度，意味着职业的辅导员应具备辅导员职业所要求的职业道德和知识技能，保障和促进辅导员职业的可持续发展，形成辅导员专业化发展水平的制度化；从职业生涯角度，意味着辅导员职业能够满足辅导员物质待遇和价值实现的需要，使之能乐于本行，安心发展，并将此作为相对稳定值得托付的事业。辅导员职业化建设的目标是培养学生工作某一领域的专家，避免使辅导员职业成为临时的、过渡性质的工作。 　　 　　二、高校辅导员队伍建设面临的问题 　　 　　目前在辅导员职业化队伍建设中，由于队伍管理和考核机制不够完善等原因面临着诸多问题，主要表现在以下几个方面： 　　 　　(一)工作队伍不稳定。高校专职辅导员队伍不稳定，已成为许多高校学生工作队伍建设的一大难题和影响学生教育管理工作的重要因素。对很多想要留校尤其是想要继续深造的应届生来说，很多人把辅导员当作职业“跳板”，打算做一段时间后就寻找转岗的机会。很多辅导员把这份职业看作高校学生管理中的一个阶段性岗位，而不是一种可以让人终其一生奋斗的职业。高校对辅导员的安排也存在短期思想，这就使得辅导员队伍呈现出高流动性、低稳定性的特点。 　　 　　(二)角色定位不明确。辅导员负责学生的思想政治教育工作和日常管理工作，前者是核心，后者是辅助。但是在实际工作中，由于两者概念的宽泛，许多高校有意或无意地将辅导员的工作职责和班主任工作等同起来，从而使辅导员深陷班级事务管理，这就造成了辅导员工作难以清晰定位，有时甚至会产生因多角色冲突导致的不适，影响工作积极性和职业化发展。另外，辅导员由于忙于应付大量的事务性工作，很难有充分的时间和精力深入到学生当中了解学生的心理动态，不能及时把握学生在不同时期的思想情况，自身也不能很好地进行学习，理论修养水平和实际工作能力也难以提高，导致“只管不教”的状况。 　　 　　(三)理论知识不专业。现在高校辅导员大多是应届毕业生，许多辅导员基本上未经专业学习培训或只经粗略培训即匆忙上岗，缺乏从事学生教育管理工作的专业素质，分析和解决新形势下出现的新问题的能力比较弱，对学生中的一些热点和难点问题存在困惑和不理解，加上许多辅导员整日疲于处理琐碎杂事，长期“打杂”，系统化培训的缺失，辅导员自身的学术水平和能力没有得到相应提高，甚至在不断衰退，在很大程度上影响了工作水平的提高。 　　 　　(四