小学生联合义工爱心义卖活动方案与小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料合集.docVIP

小学生联合义工爱心义卖活动方案与小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料合集 小学生联合义工爱心义卖活动方案 小学生联合义工爱心义卖活动方案 一、活动主题：爱心义卖敬老助残 二、活动目的： 通过参与爱心义卖活动，让孩子们体验奉献带来的快乐，培养孩子们乐于助人、奉献社会的良好品质，丰富孩子们的假期生活，为募集用于敬老助残的善款而献出自己的力量。 三、参与对象：六年级六班所有学生 四、活动组织：成立“爱心义卖”筹划小组 五、活动时间：x年x月x日（年历：x月xx）晚上6：00——9：00 六、活动地点：在xx市规划局展厅西门 【xx路以北】 七、活动内容：爱心义卖品由xx义工提供，孩子们进行义卖，活动结束义卖款交于xx义工负责人，存入xx义工爱心账户。特别感谢我们的义工伙伴边走边看父子（xx及父亲）为义卖提供100个许愿灯。 八、活动准备：折叠床2张，义卖横幅一条，挂横幅的挂衣杆2个等相关用具（家长志愿者准备）。希望有时间的家长下午提前到场做好准备工作。 九：温馨提示： （1）根据天气变化，及时添加衣服，让孩子们注意保暖。 （2）文明义卖，服务热情，运用礼貌用语，不与顾客产生争执。 （3）必须保持场地的整洁，不乱扔垃圾。结束后做好卫生清洁工作。 （4）活动中不能追逐吵闹，树立一小良好形象。 （5）活动中不能擅自离开义卖场地，注意人身财物安全，家长负责孩子的安全看护。 报名电话：xx妈妈：xx妈妈：xx 报名时间：2月19日上午11:00——晚上22：00，过期将不能参与当天的班级义卖活动，敬请谅解。 小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料 小学生自主阅读能力的培养教师经验交流材料 一、同步阅读是农村学生的需求、教师的渴望通过调查问卷我们发现，农村小学生语文学习能力中，阅读能力的水平较其它各项能力差。在语文测试中，学生阅读能力测试成绩偏低。外加农村留守儿童居多，图书匮乏，家庭教育跟不上，语文课程标准要求的小学阶段要完成的145万字的阅读量，农村小学生远未达到。市场上课外读物杂乱，教师无法集中引领阅读，课外阅读缺少切实的指导，学生就是放任读，随意读,农村小学生的课外阅读状况令人堪忧。语文学科这一原本很容易激发学生学习兴趣的学科，却出现了教师怕教语文、学生不会读书、不会表达的问题。 二、同步阅读拓展了语文教学的阅读空间义务教育课程标准小学语文实验教材的每一个单元都有一个特定的主题，就是引领学生有主题地读书，培养学生广泛的阅读兴趣，以达到“多读书，读好书，读整本的书”的阅读目标。如何让课堂教学与课外阅读真正整合？如何将指导阅读和自主阅读进行衔接和整合？如何通过课外阅读改变农村语文教学的状态？《同步阅读》紧扣《语文课程标准》的精神和要求，内容与语文教材各主题单元同步，是课本阅读与课外自主阅读之间的过渡与衔接，是培养学生广泛的阅读兴趣、扩大阅读面，增加阅读量的有效载体和最佳途径。比如：关于“不忘国耻、振兴中华”这一专题，在数量上语文课本是4篇，而同步阅读教材是15篇，在内容上同步阅读教材更加宽泛。在文本质量上正如人教版王林博士所说的：“同步阅读的文章不像教材的文章那样具有典范性，但文质兼美同样是力图达到的目标。”构建语文教科书与《同步阅读》一体化阅读教学模式，在相同的时间内，学生的阅读量是传统教法的四倍以上，正能弥补我县小学生阅读量普遍不足的缺憾。 三、怎样进行小学语文同步阅读教学1.点面结合，推动同步阅读教学向深层次发展。我们中心学校立足课堂，将语文教材与《同步阅读》作为一个整体来研究，针对农村学生的实际，确立了教学目标，努力通过课堂教学与《同步阅读》的有效整合，培养学生阅读的兴趣，指导学生阅读的方法，提升学生的人文素养。我们建构了“一主一翼”的同步阅读教学体系。“一主”，就是以人教版的语文教材为主体；“一翼”就是与教材单元主题配套的《同步阅读》，采取一篇带多篇，教师指导和学生自主学习相结合的方法，学课文是“教”，同步阅读就是“扶”，自主课外阅读则是“放”，将学生从课内引向课外，由文本引向文化，最大限度地实现“得法于课内，得益于课外”。实践证明，这种与教材同步、有科学引领、有明确目标的阅读深化了教材主旨，优化了课程资源，构建了省时、高效的阅读教学模式，是其它阅读无法比拟的，深受我县小学语文教师、学生的欢迎。 2.加强课例研究，总结和推广学校和教师好的做法。在同步阅读教学的研究中，我班语文的课堂教学正在发生着变化，我采用“三加三减”的做法，一要减去琐碎的提问，加深阅读的理解。二要减去无效的练习，加大阅读的总量。三要减去迂回的讲解，加大方法的指导。语文课以教材为依托，把“教材”变为“学材”，渗透读书方法的指导，努力做到“得法于课内，运用于课外”。现在，我要求同学课前拓展阅读，积累感知信息；课中拓展阅读，扩展教材内涵；课后拓展阅读，课内延