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关于21世纪创新型人才培养的思考 　　记者：培养创新型人才的目的是建设创新型国家，我国高校教育必须从建设创新型国家这一战略目标出发更新教育观念，大力推进创新型人才的培养。您认为应从哪些方面更新教育观念呢? 　　田建国：我认为应从以下六个方面更新教育观念： 　　第一，教育的目标。传统教育的目标是为社会培养合格人才，培养创新型人才的教育目标主要是促进人的全面发展。前者是以社会为本，后者是以学生为本。高校现在要做的就是积极推动学生的自主发展，使其成为积极适应建设创新型国家需要的人才。 　　第二，教育的使命。传统的教育使命是教授前人的知识，培养创新型人才的使命是使人获得持续发展的能力。教育不再是简单知识的传递，而是使当代学生获得发展的能力。 　　第三，教育的特征。传统的学校教育是建立在工业经济基础上的，是按工业经济的要求来培养学生。培养创新型人才的教育反映的是知识经济对人的需求，教育方式、教育过程强调个体化、个性化。 　　第四，教育的组织形式。传统的组织形式是以学科、课堂为基础体系，培养创新型人才的教育强调建立以问题为中心的跨学科结构，应该突出问题取向的方式，让学生提高面对现代化问题的解决能力。 　　第五，教育思想。传统教育讲人人有受教育的权利，培养创新型人才的教育更加强调机会平等、过程平等，是尊重个人发展的教育。 　　第六，教育过程。传统教育过程是传授和读书，培养创新型人才的教育强调实践性的过程和创新。教育的根本结果就是要使人获得广泛的生活经验、完整的生活概念。 　　这六个方面是培养创新型人才教育的核心理念，如果我国高校能够把上述思想渗透到创新教育实践中，创新型人才培养必将取得很好的效果。 　　记者：您提出的更新教育观念的六个方面，是否可以集中到一点，那就是培养创新型人才的核心是培养学生的自我发展能力?自我发展能力具体地说主要是哪些能力呢? 　　田建国：你说得很对，培养创新型人才的核心就是培养学生的自我发展能力。21世纪最伟大的成就，不只是在征服自然和物质生产方面的科学发展。而应是在终身教??理念指导下，人的潜能的开发，人的自我发展。培养创新型人才的教育不仅要给学生第一次专业技能和职业能力，更重要的是为学生奠定终身教育、自我发展的牢固基础，后一种功能在当代社会显得愈来愈重要。在人类从工业经济向知识经济的转变中，要求人的素质必须具备自我发展能力。即主要具备6种能力：主动工作能力，自主学习能力，岗位转换能力，交流沟通能力，应对挫折困难的能力，创新改革的能力，这些能力越来越成为对人的素质的基本要求。 　　记者：“理学研究表明，人的创造发展，与他的整个人格发展是高度相关的，这里包括他所持的世界观、生活方式、伦理推测、思维模式等。您认为应该怎样塑造高校学生的健全人格呢? 　　田建国：塑造学生的健全人格，应做好以下三点： 　　第一，养成良好的思想道德。经常在思想意识、道德品质等方面进行自我认识、自我磨练租自我提高，具有改造自我的勇气。 　　第二，构建和谐的人际关系。善于与他人交往，以宽容的眼光看社会，以真诚、包容、信任等正确态度克服虚伪、嫉妒、猜疑等消极态度。 　　第三，保持乐观向上的生活态度，对自己充满自信，对生活充满希望，对学习抱有兴趣，不羡慕人家，不苛求自己，培养抗挫折能力和适应社会的能力。 　　塑造学生健全人格的目的，就是教育学生如何学会做人。学会做人就是要学会淡泊、学会宽容、学会执著、学会自律。学会淡泊，淡泊是一种境界，不为名利所累，不为物欲所惑，不为人情所困，能任劳更能任怨，遇事拿得起放得下，以一颗平和心看待人生的酸甜苦辣。学会宽容，宽容是一种美德。学会宽容就是心胸豁达，做人厚道，有容人、容言、容事的气度。学会执著，执著是一种自信，选定目标就要坚定不移，不被困难所击倒，不为失败所沮丧。学会自律。自律是一种底线，自律使人自知，自知使人自明，明白什么该做，什么不该做。可以说没有健全的人格就不可能有创新型人才，培养创新型人才的本源是健全人格。 　　记者：在您的大会发言中，我注意到您提出了培养创新型人才的保证是创新人格。田教授，您认为塑造学生创新人格应该从哪些方面着手呢? 　　田建国：塑造学生创新人格，首先要确立社会责任感。对社会有无责任感，是检验人生境界高低的尺度。社会责任感不是抽象的，具体体现在对家庭、他人、集体、国家、民族的情感、态度、责任和义务上。人什么都可以没有，但不能没有事业；人什么都可以丢掉，但不能丢掉志气；人什么都可以忘记，但别忘记了父母，别忘记了国家。我认为，当前特别要对大学生进行感恩教育。因为每个人都离不开他人的关心，不懂得关心他人的人。往往也难被他人所接纳。以感恩之心回报他人，回报社会，是一种境界，也是健全人格的表现。感恩的前提是感动，感动是一种深层次的心理活动，是内心的崇高精神