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让“动态生成”的意外更绚丽多彩 ——关注信息技术课堂中“动态生成”的意外 [摘要]：本案例是在教学过程中遇到的一个真实故事，描述了当面对“动态生成”的课堂意外时，笔者是如何审时度势，随机应变，巧妙地把“动态生成”意外转化成教学中宝贵的课程资源和财富，使教学内容在“意外”中延伸，人文在“意外”中体现，“动态生成”的意外变得精彩。 关键词：“动态生成” 意外 内容 延伸 案例背景： 一堂信息技术课，教师千方百计地把它“做”得又圆又满，但因为我们的教育对象是一个个活生生的人，有不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。由于这些客观存在的个体差异，使得课堂变化万千，随时都可能发生事先没有预料的“意外”，如何处理 “意外”与教师的教学理念、自身素质、教学经验和教学机智有着很大的关系，也能反映出教师处理突发事件的能力，处理得当，能变被动为主动，可转化教育的材料，有利于教育和教学活动的开展，处理不当，会影响教学活动的开展，会影响教师的形象、师生关系和和同学关系。下面这则案例，是上课过程中发生的真实故事。 “我为同学画像”这一课是在2005年9月初给七年级学生上的一节课，共2学时。时值同学新相识，互相了解不多，也羞于主动交流和沟通。 以“我为同学画像”为契机——即可以更直接地了解同学，细致入微的观察同学的外貌特征，推测同学的个性，更好地沟通与团结同学，尽快形成班级凝聚力；又可以学习、利用相关电脑技术进行艺术创作，加强电脑是工具的意识。 对于画图软件，学生在小学时已学过和用过，根据以往的经验，掌握的情况不是太理想，因此在上“我为同学画像”前我用了一节课时间来复习画图软件的操作，如添加文字、添加直线、保存及设为墙纸、相似图形的复制、颜色选择等，使学生能更好地使用该软件。 美术与信息技术整合，融美术于信息技术课堂，教学过程中力求淡化技术，以应用与情感培养为主。通过这些促使学生知道用电脑进行美术创作的成功感，展示自己的电脑操作实力，充分发挥自己的想像力、增强学生的观察能力，观察周围、观察生活，享受生活的细节。 去年我第一次上这节课时，因为考虑不周，没有及时给学生一个正确的引导，活动中出现了一个令人尴尬的场面。 案例描述：　 T：上节课我们一起复习了画图软件的工具箱和它的妙用，今天我们就用它来为同学画肖像。 T：每个人的一生中将会与许多人打交道，有些人可能留给你的印象深刻，有些人可能你会马上忘记。你觉得人身上哪些东西最不易忘记？ S：面部特征和个性特点。 T：那么面部特征和个性特点如何刻画？ T：下面我们先来感受画家对人物外貌特征和个性特点的表现。（课件展示） 1、选取的比较典型的画像，如达芬奇蒙娜丽莎的微笑、丢勒的《母亲》、一幅简笔画。着重评析：德国画家丢勒的作品--母亲。 互动方式：学生回答与教师讲解相结合。 T：这幅作品中印象最深的是什么？ S：深陷的面颊、垂下的凌乱发丝、青筋暴露的颈部、头巾、眼睛等深刻描绘出这位母亲的形象。 T：画家想表达人物怎样的情形？ S：（苦难、坚强、容忍等） 归纳：画家通过夸张面部特征来描绘这个人物形象。 2、典型的漫画人物形象，观察众生相——线条表达了情绪。 3、展示《呐喊》——颜色也可以表达情绪。 归纳：借助线条和色彩，我们可以把“现实中的他”和“内在的他”表现出来。 T：我们怎么画同学肖像呢？先用语言来描述同学的形象，我们请一位同学当模特，好不好？ S：好。 T：那么老师随意请了？ S：行。 （考虑便于学生描述，我请了形象特征比较明显的Z，为了让大家看清楚，请Z站在讲台前。） T：现在请大家对Z的形象特征和个性特点用语言来描述。 （学生踊跃发言，用语言描述Z同学的特征） S：鼻梁很挺、小平头。 S：瘦高身材、有点内向。 ------ T：同学们讲得不错，有没有要补充的？ （这时“意外”发生了。Y同学举手，我请他发言，他说出来的话让我有些措手不及。） Y：“前面同学们描述得不准确，我觉得Z同学长得很难看，大饼一样的脸，眼睛小得成了一条线，左脸和右脸不一样大，一脸小痘痘和麻子。” （他还没说完，全班同学哄堂大笑，站在台上的Z脸涨得通红，眼泪都要掉下来了。我十分尴尬，非常恼火，又不能当场批评Y同学。此时课堂气氛变得紧张，怎么办呢？我转而一想，何不利用这次机会对学生进行一次“语言和礼貌”的思想品德教育呢。我走到Z前面，用手托起他的头，装作很认真和很仔细地看Z。） T：Z真的很难看吗？老师倒觉得他长得很文静，眼睛虽然不大，但非常有神，很有男子汉的气魄，并不是眼睛大就一定很漂亮、帅气。像现在大家喜欢的周杰伦眼睛不也很小吗？你们看看他们的眼睛是不是有些像呢？ （随后我便引导同学描