方筝《谈小学语文阅读与教学技巧》.docVIP

谈小学语文阅读与教学技巧 福州市义序中心小学 方筝 内容摘要： 小学语文课堂是学生形成阅读习惯、掌握阅读方法的重要阵地，语文教师应该在教学过程中灵活运用教学技巧，兼任图书管理员、活动比赛裁判、阅读向导的角色，提高课堂教学效益。 关键词：精神感召；阅读途径；小学语文 小学语文课堂是儿童成长不可或缺的园地，教师在教学活动中善于使用一些教学技巧包装阅读方法教学，将使课堂如精美的烟花，点燃学生的阅读兴趣，从而使小学语文教学达到“授人以渔”的目的，而不只停留在完成教学内容的层面。本人通过多年教学实践，对小学生语文教学技巧总结为“三步曲”。 一、重视小学生对于人性的唯美纯真认识 图画书，是儿童成长的“第一书”，优秀的图画书弘扬生命的真善美，启迪思想。小学语言课堂应该有图画书出现，它较之课本更有味道，或者在课文教学(如景色类)中向学生展示图画，介绍图画书，将大大拉近学生与课本的距离，教师边带读文章，边展示图片，学生更能理解描写的好处。如在讲解《北京的春节》这篇文章时，笔者就拿出介绍北京的图画书，学生感觉降低了阅读难度，更能理解文字描绘和使用情境。小学生快乐成长的阅读规律，是一个“图读”到“文读”的过程，这是符合小学生阅读规律的自然过程。在课堂上引入一些优质图画书，班级读书架上放置一些图画书，将有助于小学生内心的唯美纯真在课堂上继续保持，从而引导小学生用心去感悟文字的美，培养对文字的爱，逐渐习惯“文读”。 语文教学应重视小学生内心对人性唯美纯真的认识，教师的讲解、图书的介绍，都应该思考是否能成为小学生美好心灵的“伙伴”。如明天出版社出版的图书《团圆》是一部将民族传统文化、现代生活内涵、儿童心理情感有机地融为一体的图书，是具有人情味、历史感、艺术美的感人作品。像这类的作品可推荐给学生阅读，能促进孩子的身心健康，让学生感觉阅读是内心的渴望，培养起他们对文字的信赖。 二、 用精神感召引领学生阅读 英雄事迹文章在小学课本中出现较多，但大多数故事离的时间较远，学生读起来有一定的陌生感。在此类文章的教学中教师注重精神感召，让学生了解事情的来龙去脉、重大影响，着力让学生的心灵达到共振，如此，对文章的阅读，学生觉得文字力透纸背。如《十六年前的回忆》一课，笔者先在导入环节介绍了李大钊生平，时代背景及其历史贡献等，孩子学课文的欲望被激发了，课堂上想读书、用心读书的气氛就形成了。 对寓言类文章的阅读，可传递给学生“一切鸟语皆情语”的精神。适时的让学生在寓言里找到自己的影子，自己想说的话，并请他们将讲台变舞台，通过咀嚼这些文字，让他们领悟故事的哲理。 科普类文章的阅读是语文课的一大难点，在引领学生阅读这类文章时，教师应注重展现科技的魅力，可传递给学生“人的欲望永无穷尽，这种追求可以在科技中实现”的道理。此时文字不再是衡量学生阅读能力的唯一依据，对科学知识的理解和对研究精神的敬意才是教学的目标。 三、 多形式的促进学生阅读 小学时光是美好而宝贵的，阅读能让丰富的精神资源走进学生的世界，让学生以学习求知的姿态在小学校园里茁壮成长，成为真正的“学生”，这是学校的责任，教师的使命。可以采用多种形式促进学生阅读，每一种形式都将成为教师手中的法宝。 1.建立班级图书角 班级图书角的建立，使学生更容易地获得图书，在某种程度上让学生更容易爱上阅读。尝试在教室里设立图书角，安排责任心强的学生任班级图书管理员，专门负责图书的更新、借阅、归还。 2.语文教师兼任图书管理员 语文教师应安排一些班级阅读课，教师规划好阅读主题，做好图书管理员的工作，到学校图书馆准备好图书，这样做能提高阅读课的质量和及时给学生阅读建议。 3.建立学生读书档案 学生读书，随着量的增大，在班级中会逐渐形成读书文化，有效的建立学生读书档案，可科学的掌握学生的阅读偏好、速度和积累。 实行读书档案制度，即学生在阅读完一本书后向教师申报，教师针对书中内容进行测试，合格后，填写读书档案记录。读书档案是日后在学校范围内举办读书会、心得交流会、笔谈园地、经典诵读、征文等活动的重要依据。学校将学生读书档案进行展览或评比，评选出“书香班级”；针对阅读书籍较多的同学，学校组织达标测试，对优秀者进行表彰和奖励。 总之，针对小学生的阅读，或侧重阅读量，或侧重阅读面，应尽可能培养学生阅读的深度。首先要让学生树立读书重要的理念。不同的学生对各类书籍的感兴趣程度不同，针对这种情况，语文教师应给学生介绍优秀的书籍，让学生走进图书馆。因为好书生灵气，好读长才气，“悦读”养文气。[1] 通过“三步曲”教学技巧，语文课堂更具灵气。照本宣科的教学方法将严重影响学生的阅读兴趣，教师应转变观念，结合自身和班级特点，巧用教学技巧，